李春梅
广东省湛江市吴川市中山中心小学 广东省 湛江市 524500
摘要：随着全国义务教育的全面普及，课程改革也越来越得到很大的发展，无论在哪个学龄段，要求有更高的教学质量、教学发展理念和教学思想。从小学年龄段来看，尤其是小高年龄阶段对于六年级语文写作能力培养教学方法要求也越来越高。各种全国作文竞赛足以体现学校以及家长对于写作的重视，因为写作能力不仅能培养学生语言表达能力，也能培养学生的语言沟通能力。但是从目前情况来看，小学语文写作能力仍然较差，一些语句结构，语法混乱现象也经常发生。本文旨在研究如何提高小学六年级语文写作能力，为小学生语文能力培养提供意见。
关键词：写作能力；写作教学；小学语文
一、小学生写作能力差的原因
1.教师自身。教师教学技能有待提高，理论知识较多，指导学生如何写作能力仍然较弱。他们倾向于研读大量教育论著，理论方法较多，指导时也往往教授学生理论方面的知识，以此来提高他们的写作能力。但是，这样的教学方法很难让学生理解，并且加以应用。从根本来说，是因为小学六年级的学生虽然有一定的语言组织能力，但是教师教学时不能将理论和实际相结合，没有真正深入到六年级小学生的内心世界，从他们的感受出发进行教学，对于教学中学生遇到的困难无法进行有针对性，强化处理。重视对学生写作技巧的提高，但是容易忽视学生对于写作的感知以及对生活的感受。
例如教师习惯知道学生使用名人名言或者谚语开篇，起到开篇有佳句，引人注目的效果。
这样的方法虽然学生容易上手，但是他们会确实思维能力，一直用套话的话，也会形成不好的习惯，很难在每次写作时都提高写作能力。教师指导学生描写人的活动时，可以教授学生采用动作描写，使用动作描写的同时适当加入人物的神态描写，让文字变得饱满有血有肉。
例如《少年闰土》中，“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记行的红活圆实的手，却又粗又笨而且裂开。”教师讲述作者描写闰土的动作，将学生的描写人物的作文与该文章对比，这些的讲解，更具有针对性，对学生启发更大，写作能力提高又快。
教师对于学生写作的评价雷同，无法起到指导的作用。由于教师的一些理论知识过于复杂导致，对于写作的评语并不能给出实际的建议。
例如，此外，对于小学生六年级群体，会有攀比的心理，对于教师对自己的写作评价仅仅停留在听到表扬层面，关心自己的作文是“优秀”还是“良好”，这种现象对于学生来说是非常不利的。通过判断自己处于哪个位置，来决定自己的写作水平，只要不是太差的现象学生就沾沾自喜，因此教师应该努力避免这种现象发生。
2.学生群体方面。学生对生活缺乏实质性的感受，缺乏写作素材。对于写作常常有套抄的习惯。对于一个作文题目，发愁是常态。 著名的文学家叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的昼夜不息。”从他的话中，我们可以发现写作最重要的是要观察生活，写作的素材就是来源于生活。怎么样把生活中的事物观察细微，融会贯通到写作中去呢？学生除了自己要留心观察，家长和教师方面也要起到带头作用，因为家长的经历，阅历又多，可以给学生科普更多的知识，把学习，写作融入到生活中去，对学生起到启发指导的作用。
例如学校组织春游时，教师可以让学生观察树 花等植物，同学之间也可以交流心得体会，交流不同的观点，给学生科普植物的知识，让学生有更深刻的体会，这样才能写作高质量的文章。
然而小学六年级的阅读量不够，在阅读时也很少能思考。常言道，读书破万卷，下笔如有神。这是老生常谈的话题，只有阅读量增多，学生脑中才有写作素材，才有可能写出好文章。但是，小学生六年级学生在阅读时，往往更专注的是故事的情节，而不是语句的编排，以及语法结构，词句的使用方法。所以，要想通过阅读，写好作文，也必须有老师指导。
例如，教师鼓励学生写阅读的心得体会，摘抄优美的词句，就是很好的提高写作素养的途径。
二、提高小学六年级语文写作能力的方法
小学是提高写作能力的关键期，尤其是六年级小学生对于写作有一定的基础，但是又需要教师去积极引导。他们对于生活有自己的感受，想描述但是却无从下手，或者很难描述出自己的真实感受。所以在这个阶段，教师要采取措施，积极对学生针对性的教学，进行写作训练，从而让学生找到自己的写作方法，使得写作能力有飞速提升。
1.教师每天出不同的作文题目，让学生思考，选取集中的时间段，针对这个作文话题进行讨论，采取头脑风暴法，鼓励学生提出想法，越大胆的想法越好，让学生发散自己的思维，从而培养写作能力。教师最后需要对学生的想法进行总结延伸，对学生的想法鼓励建议，最后布置作业，让学生完成，针对优秀作业，让学生进行评价，从学生的角度出发，这样的方法能让学生明白怎样写好作文，从哪个角度出发，在哪里拓展延伸。
2.培养学生对生活的热爱，对学生的一些自己的见解要尊重，也就是尊重学生的想法。针对学生进行摘抄的模板，优秀语句分析，让学生加以应用。但是仅仅通过这些传统的方式还是不够的，还需要运用多媒体等方式，视频教学，让学生真切感受，有了真情实感的流露，写出的文章才有质感。
3.及时发现学生的进步进行表扬，这样可以促进学生的积极性。对于写作不好的学生，教师不要直接讲出，针对学生的写作特点以及学生本身的性格特点进行分析，因为六年级的学生虽然没有完全成熟，但是已经有了自己的观点。个别学生也会出现青春期叛逆心理，因此要机智的处理。
例如某些六年级男生不爱阅读，写作也经常敷衍，教师可以表扬他字写的好，或者让他担任作文布置任务的小帮手，让该学生进行布置作文题目练习，不仅对他起到督促的作用，也可以培养他多观察生活的能力，将来可以运用到写作中去。
4.教师布置任务。教师可以安排学生一个月最少读一本书，并且开展读书交流月的活动，让学生带来自己读过的书籍和笔记，进行交流。鼓励学生交流自己阅读的心得体会，以及作为作者的话，自己会怎样写，怎样安排人物和结局，也可以对每个人物进行评价，作为该人物为什么会有这样的情节安排。此外，在每节语文课前，可以让学生自己进行有关作文题目的选择，针对该题目发表自己的想法，学生自己会怎样写，其他同学进行补充。次日在语文课前，全体学生将该学生所写的内容，进行评价，优秀语句进行评析、补充。
5.教师对于作文评价的方法应该多种多样，这样可以有效提高评语的指导价值，也能提高六年级学生的积极性。我们习惯用学生写，教师评价作文的形式，对作文评分。这样的方法，虽然每个学生，教师都能有所顾及，但是如果班级学生众多的话，那么对教师的耐心和评价作文来说也是一个大的挑战，长此以往，会出现评价的内容千篇一律，不能针对性的提出实质性的建议，也会养成学生的惰性，满足于已有的积极方向的评价，这样对于六年级学生写作能力的提高并达不到好的效果。我们需要改变传统的写作教学方式，作文的评价不要局限于老师的评价，要让学生也成为评价的主题，让学生站在一个评价者的角度，去分析作文的优点和局限性，其次班级分小组，互相交流，最后，教师总结交流，对于有自己想法的学生进行表扬，鼓励学生大胆交流，努力改进自己的不足。
三、结语
综上，六年级小学生写作能力的提高，不仅需要教师积极有效的引导，也需要学生本身有上进心，多去阅读大量书籍，多去观察生活中的事物，融会贯通，这样结合起来，他们的写作能力才会有质的飞跃。
参考文献：
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[2]沈会.如何有效提高小学生的语文写作能力[D].2020.
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