高俐
摘要：该文从商务英语视听说教学着手，将目前风靡教育领域的微课教学模式应用其中。通过对商务英语视听说课堂现状的剖析，明确二者的融合必要性。商务英语视听说“微课”教学价值的充分挖掘，如碎片化的内容、互动式的学习和多样式的资源，为商务英语视听说提供了必要支持，让微课教学的价值得以充分展现，通过微课具体实践的全过程，为商务英语视听说教学提供新思路。
关键词：新时期;?商务英语视听说课程;?微课教学;?创新实践;
1 概述
信息技术的快速发展，与教育走向融合成为必然。作为推进教育发展的主要教学模式之一，微课自出现到应用贡献了自身力量，成为当前风靡教育领域的主要教学模式，并凭借其自身的适应性，普遍适用于各学科教学要求。对于商务英语视听说课程而言，内容复杂，作为专业内的关键课程，突出教学有效性至关重要。为此，尝试两者融合，将微课教学的核心功能运用到商务英语视听说教学中，挖掘其中的精华所在。
2 商务英语视听说课程与微课教学模式
2.1 商务英语视听说课程
在商务英语专业的学习实践中，“视听说”课程是一门专业性的课程，对学生未来从事商贸工作有重要意义。顾名思义“视听说”课堂强调的是学生的语言技巧能力，“视”为后续的“听”和“说”创造一个基本的语言情境，引导学生主动去听，主动去说。但从大部分学校的商务英语视听说教学实践的情况出发，还普遍存在相应的问题，具体表现为“视听说”课程的内容相对枯燥，不够具体和全面，严重影响教学效果。商务英语视听说课程作为主干课程，迫切需要通过新方法的尝试和运用，带来新的教学契机。
2.2 微课教学模式
随着信息技术的快速发展，依托互联网平台的优势，微课也应运而生。微课指的是微型课程，表现为“短小精悍”的特点，通过微视频教学资源为载体，完成知识的有效传递，从而达成教学目标。微课教学模式的创设，目前普遍地运用到各个教学领域，都取得了显著的成绩，对学生的长远发展产生了积极、正向的影响。微课教学模式的特色鲜明，应用效果良好，成为新时期教育创新的关键选择之一，对现代教育的创新发展有积极意义。
3 新时期商务英语视听说“微课”教学的创新价值
3.1 碎片化内容使得教学更灵活
微课的实施与应用，开展教学的核心资源是微视频课程，每个教学视频的时间通常为6-8分钟，重点清晰，内容具体，为的是学生对知识的充分理解。结合商务英语专业学生的基本认知规律，通常对知识的专项学习的注意力不够集中，注意力容易发生偏移。微课的教学内容呈现出碎片化的特点，与高校大学生使用移动终端设备的碎片化阅读有着一定的契合点，让内容表现也更具体，学生在个性化的学习当中，更能够灵活地把握商务英语视听说的教学内容，从而结合自身情况完成对内容的精心选择，在巩固强化，查缺补漏中，增强学习自信，减少学习挫败感，主动性更容易被调动起来。
3.2 互动式的学习提高教学效果
在商务英语视听说课程之上，微课的应用具备有效互动的特征。微课的应用，本身是为了增强教学效果，从而全面增强学生的学习兴趣与积极性，启迪学生的思维，让学生可以积极投身到商务英语的学习氛围中来，以此来全面增强师生之间的互动交流，让课堂氛围更浓郁。微课的内容更丰富，对于商务英语视听说内容的诠释也更具体、更到位，并且可以通过微课自身资源获取的便捷性特征，增强教学内容的趣味性。课堂之上，学生在完成自主预习和学习之后，进入到教学实践阶段，整个过程师生之间的有效互动得以形成，学生的表现自然也更积极，更主动。在良好的互动式的教学氛围中，让教学效果全面提升。
3.3 多样化的资源拓展综合能力
教学资源是教学创新的根本与核心，教学资源的有效性直接影响着教学效果。但目前教师在开展商务英语视听说教学的过程中，围绕的内容主要是以教材为主，显然这样的内容对学生的吸引力不强，教学效果和互动氛围的创设效果不如预期。微课的教学尝试则不同，充分利用互联网资源的便捷特征，让内容更具体、更全面，以多元化的教学资源来支撑教学实践的展开，对学生的影响是多方面、全方位的。资源的补充和拓展，让内容表现更充分、更具体也更具吸引力，在资源的拓展优化中使得学生的综合能力得到提高。
4 新时期商务英语视听说“微课”教学的创新实践
4.1 微课制作的基本理念
在进行商务英语视听说微课制作的过程中，要精选内容，制作微课，并旨在构建一个真实的交流环境，让学生可以在其中获得更专业的知识和内容。以商务英语视听说课程的第九单元为例，完成对微课教学的具体设计。单元名称：How to make a Business Dinner Invitation？该单元的教学侧重点是让学生充分了解商务宴请与日常宴请的差异，全面了解商务宴请的基本流程与具体方法，让学生的商务英语的专业知识得到强化。微课制作的基本理念，是创设一个真实的情境，以学生Tony将进行自己首次的商务宴请为主线，完成具体切入，并将内容贯穿始终，激活学生的求知欲。在微课的制作过程中，更强调生动内容的融入，以图文并茂的方式完成对内容的拓展和生动展现。
4.2 微课的实施过程
围绕该课程进行微课的具体实施，基本步骤如下：
第一步，前期准备阶段。前期准备工作是否完善，直接影响着微课教学效果。为此，教师要将关注的焦点放在以下方面。一是教师对商务英语视听说课程有着充分的认知，对基本的课程脉络有效把握，设计好课程教学的基本目标，保持教学思路和教学方法明确、清晰，在详细的教学流程的优化和实践中，获得良好的学习体验和学习感知；二是要完成基本教学内容的有效渗透，了解学生的学习意见和想法，从而确保教学内容的选择与学生的需求保持高度一致性，在课程实践和开展过程中获得学生的高度认可；三是要为后续的微课教学实践打造一个教学大纲，让内容表现得更充分、更具体。只有明确流程的支撑，才能保证课程教学有效性。
第二步，微课制作阶段。在进行微课程的制作过程中，利用视频软件和相关的录制设备，针对课程单元完成对教学全过程的录制工作。当然，为了更突出教学内容的完整性。教学侧重点依旧是要放在具体教学要点上面，包括本单元当中的重点和难点内容，如介绍商务宴请实施的具体步骤、实用句型、操练句型等，完成商务宴请全流程的具体明确。从整个过程看，微课制作阶段侧重点更明确，内容也更具体。围绕单元教学要点的具体确定，让教学内容的表现更完整。在微课制作完成之后，传递给学生，成为主要的教学资源。
第三步，课堂学习阶段。在课堂的教学实践过程中，围绕单元的教学重点，重点讲解商务宴请的基本流程等内容，围绕的核心依旧是微视频教学资源，并在具体流程和细致的讲解中，让学生对视听说教学的相关内容有新的理解。结合视频资料，具体步骤包括确定时间、选择合适的方式通知被邀请者、在合适的地点见面。整个流程是商务宴请的基本步骤，全过程的讲解和学习都要侧重方式方法，让学生掌握商务英语视听说要点是教学的根本。视频资源作为主要教学资源，学生在课后预习更便捷。
总之，新时期商务英语视听说课程的微课教学尝试，要从微课制作的基本理念出发，明确微课的实践流程，并通过微课教学模式的具体检验，对教学效果全面检验，从而在探索与优化中全面强化教学质量，为学生的成长服务。
参考文献
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