郭 阳
陕西省汉中市第四中学? 陕西 汉中723000
[摘要]随着新课程标准改革的提出，对素质教育进行不断深入，初中体育教学也逐渐脱离了传统教学模式，发生了一系列的变化。体育教学也对教师的职业道德素养提出了更高的要求，教师的首要任务就是不断提高个人职业道德修养，搞好体育教学工作，本文将以如何提高体育教师的职业道德素养、提升教学质量为主题进行了分析探讨。
[关键词] 道德修养 体育教师
习近平总书记讲道:“不断提高教师队伍整体素质，是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。《陕西省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-?2020年)》也提出加强师德建设。结合体育教师专业发展等相关政策，我校体育教研会借助名校、名师工作室、教研组建设等培训、交流平台，拓展体育教师职业培养研究的领域;“育人以师德为先”正是教师职业道德修养的必备之道，以下是我在教学中的点滴体会，愿与各位同行分享。
一、?体育教师职业道德修养的核心价值观
教师道德修养即是教育者的个人修为与新时代中国特色社会主义思想同步发展的融合，体育教师职业道德修养也是异曲同工。体育教师的师德修养正是通过专业基础与专业实践不断健全和完善的，且与中华民族文化内涵相融。
(一)体育教师职业道德修养概述
1.内涵与方向
周登嵩老师在《我国优秀体育教师成才的阶段性规律与促进因素的研究》文中表明:优秀体育教师的基本素质较好，专业化程度高，乃成才的基本条件;文中还深人阐明体育教师的成才不但需要具备良好的主客观因素，还必须有优越的职业道德修养。这句话为体育教师群体的整体素质指出了明确方向:体育教师应该具有崇高的敬业精神和高度的责任感、勤奋进取、吃苦耐劳，坚持自我提升的习惯和教学训练、工作抗压能力;这也为新时代体育教师道德培养提出了明确的要求。
2.路径与思考
学者认为体育教师具有特殊的社会地位,新型体育教师培养应具有一定的标准:教书育人、育人为本; 尊师爱生，以生为本；终身学习、提高素质；全面提升，创新为主;热爱事业、同行合作。通过外出加强业务进修学习，重视“传帮带”作用;积极参与教研,服务师德建设。
社会飞速发展，对人才要求也日益提升,在经济环境转型下师资培养冲击其大。如何才能适应时代需求?适应时代发展?秉承着优秀体育教师道德品质，开拓创新，通过对汉中市体育教师团体意识的培养，为新时代的体育教师职业师德传承提供了与时俱进的帮助。
3.标准与评价
《中小学教师专业发展标准及指导体育与健康》对体育教师专业发展标准进行划定，体现着不同阶段的不同要求。体育教师专业发展根据标准与指导，从专业基础、专业实践来制订标准，把“领域一”定位为:健全人格与职业道德,并分为三个阶；从新手到熟练、从熟练到成熟、从成熟到卓越，逐步阶梯式提升。
(二)体育教师践行道德修养核心价值观
以汉中市中小学体育教师职业道德修养为研究对象，访谈汉中市中小学体育教研会的体育教师28人、其他学科教师2人、问卷调查对象抽取样本分布汉中市十一个区域，共60人。
问卷从体育教师职业道德标准以及体育教师的职业情感(职业认同感、职业荣誉感、职业敬业感超越自我)四个层次进行设计。
中小学体育教师的职业情感因子，是每位教师所应具备的。情感内化过程中，往往具有积极与消极的双面性。作为体育学科的教师，应具备积极的情感表现及传导作用。
据马斯洛需求层次理论思维把体育教师职业情感分为四种层次:职业认同感、职业荣誉感、职业敬业感、超越自我。
1.中小学体育教师的职业认同感抽样调查体育教师对职业的认同感，超81%体育教师对社会培养充满信心;超73%体育骨干教师认同体育教师职业的社会影响力较大。
2.中小学体育教师的职业荣誉感
调查中,体育教师认为自身条件有一定优势，?与其他学科教师相对比，70%体育骨干教师认为体育教师的地位较其他学科更重要。有93.4%的体育骨干教师能从体育教师这一工作中得到成就感，进而也使得体育骨干教师的职业荣誉感得到提升。
3.中小学体育教师的职业敬业感
85%以上体育教师从客观上仍然觉得体育学科教师没有受到社会的普遍尊重。98.4%的体育骨干教师没有因此产生消极态度，依然喜欢体育教师这一职业。访谈对象均表示对职业钟爱,并认为只有展示体育学科的地位、性质、功能，才能使新时代学生的体质有更大提升，才能获领导重视、其他学科教师认同学生群体拥护。
4.中小学体育教师的超越自我《教师专业标准》文件中提出,从教师的“师德为先”着手，树立和培育骨干教师的社会主义核心价值观，从而在新时代中“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感”。超越自我应该是体育教师职业道德修养的自我提升阶段，主要从四个方面去体现:勤学、修德、明辨、笃实。
(1)勤学
学无止境，寻真学问。诸葛亮曾经说过:“非学无以广才,非志无以成学。”教师应把学习当成是自身美德的修养，在提升知识水平的基础上突破瓶领。善于把所学知识内化于心，要努力形成个人特色的基石堡垒。
(2)修德
蔡元培先生说过:“若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。”体育骨干教师于德于人于事，都贵为人先。修德，立志远大，以投身教育事业而平实力行。建立以身作则、修身养德落实细节、勤劳务实、谦让感恩、宽容、自律、为人师表的良好道德品质。
(3)明辨
正确的世界观、人生观、价值观是骨干教师的万能钥匙,看淡诱惑，坚定信念，家庭、生活、学习,以及工作处理得当是体育教师职业发展的阶梯;体育教师要树立远大的目标，具备爱国、爱家、爱事业、爱学生的职业信仰。
(4)笃实
扎实敦厚地做人做事，扎实教学工作、课题科研、科学训练以及协调学校完成相应的行政管理工作。
二、结论
1.体育教师职业道德修养的内涵必须与民族文化复兴相融。体育教师要发挥体育职业特点，与教育相辅相成。
2.体育学科是科学理论与运动实践融合的学科，提升学生整体水平，具有承上启下的作用。
3.体育教师自身表现的“勤学修德、明辨、笃实”,体现了体育教师职业道德修养的核心价值观，为体育教师指引正确的师德修养方向。
三、建议
1.普及更多农村体育教师的受训机会,加大区域教研联动的后续勃发之力与优秀人才成长路径推广，以求体育教师职业道德修养的渲染。
2.完善区域管理机制，搭建更有效的信息沟通平台;拓展体育教师专业发展的影响，提升体育教师职业道德修养的引领示范作用。
参考文献
[1] 朱克卫.新课改背景下的初中体育有效教学策略分析[J].西部素质教育,2016,2(9):102-103.
[2] 彭飞燕.初中体育教学中的创新教育实现路径探析[J].都市家教(下半月),2012,(12):21.