潘新添
佛山市顺德区陈登职业技术学校528315
摘要：在现阶段的中职语文教学当中，由于语文课本当中有着非常丰富的关于反映家庭生活、学校生活以及哲理性的文章，这就需要语文教师不断地渗透思政教育，进而对学生的思想进行培养，以便于对语文课本的内容进行深入研究和挖掘，不断通过课堂的教学，带给学生一种深厚的文化底蕴，促进学生思想品质的提高。
关键词：课程思政;中职语文教学;实施策略
引言
作为中职语文教师在教学中，应该坚持立德树人，发挥语文课程独特的育人功能。语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分。作为教师的我们应该执着于教书育人，充分发挥语文课程独特的育人功能，坚持语文课程内容与育人目标相融合的改革方向，落实立德树人根本任务。在语文教学中，我们教师要关注课程内容的价值取向，要根据语文课程的特点，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，培养热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度。要培养学生理解和热爱祖国语言文字的思想感情，增强学生为中华民族伟大复兴而努力。
一、新课改下思政教育要求
在现阶段中职语文的教学当中，有效地渗透施政课堂教学，这就需要语文教师在进行课堂教学的时候，不应当满足于背一些条条框框，这需要语文教师与时俱进的对课堂教学进行创新，同时平等地对待课堂上的每一个学生，进而将封闭式的语文课堂变为一个开放式的课堂学习。对于学生要追求开放和人格的平等，积极的鼓励学生接触社会，进而从社会上了解到更多的热点问题，进一步增加自身的历史责任感，同时，在课堂语文教学时候还应当尊重师生之间的平等，在自己的课堂学习的观点得到语文教师中肯的评价之后，也能够对身边的学生产生极大的影响，在学习上教师还应当积极的鼓励学生通过互相帮助的方式，进行课堂的学习，进而在语文教师的课堂帮助和指导之下，平等的竞争，一起学习和进步。
二、课程思政在中职语文教学中的实施策略
2.1巧用信息技术促进思政环境
要想有效的在中职语文教学当中渗透思政教学，这就需要语文教师及时有效地采用信息化的教学方式，进一步地构建一种良好的思政课堂教学的氛围，同时在课堂上制定合作教学的目标，促进学生对于语文课堂知识的理解和掌握，并且有效地采用信息技术的教学方式，加深学生对于基础知识的理解和掌握，进一步地促进学生与身边的同学进行交流和沟通，帮助学生构建一种完整地支持理论的框架，促进学生对课堂教学采用探究式的学习方式进行学习，增强学生地课堂合作学习的意识，促进学生理论创新能力的提高，同时采用信息化的教学方式也能够极大地促进学生合作团结能力，进一步的提高课堂教学的效率和质量。
2.2立足教材，找准结合点
作为一名语文教师，尤其要占据语文教学的阵地，深入挖掘教材中的人生要旨，对学生进行人生观、世界观、是非观的教育，培养其健康的心理素质，给学生以感化、熏陶，形成健全的人格，突出教书育人。比如：在讲授《别了，不列颠尼亚》这篇新闻的时候，我们播放《百年耻辱，百年抗争》“炮击紫石英”的相关视频，引入中国近代史的教育，帮助学生理解这一事件对中华民族的历史意义。让学生明白中国从“站起来，富起来到强起来”艰难曲折的过程，增强了民族自豪感和自信心，培养学生的爱国情怀。我们还引入了抗美援朝、中印冲突的历史资料，引入了台独分裂、香港暴乱、疫情期间反华势力对中国抹黑的时事资料，引入了中国自强奋进的历史、最后附以习主席对青少年学生的寄语，帮助学生初步建立热爱祖国、铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来的价值观。
2.3活用优秀文化，激发情感体验
传统文化并不晦涩难懂，也决不是曲高和寡，相反是一种潜移默化的正力量。文化重在“化”字，润物细无声。传统文化并不是一味复古，而是以未来为导向，善于推陈出新，呼吸现代社会新鲜的“氧气”，赋予新的内涵，让传统文化舒枝展叶，绽放新芽。在班级开展共读《论语》活动中营造氛围，激发兴趣；分层奖励，多管齐下；小小先生，乐此不疲；搭建平台，展示风采；内化于心，外化于形的步骤和策略，把思政教育贯穿始终。让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫之中，自然领悟经文中的神韵，一遍遍地背诵，把传统文化中的概念像钉子一样楔入学生几乎空白的脑子里，实际上就潜移默化地融入了学生的心灵深处，随着年龄的增长，有了一定的阅历，不解自通的运用到现实生活中。从而担当起新时代青年的使命，助力文化软实力提升，坚定文化自信，让传统文化精神获得长久生命力。
2.4引入课外资源，增进多维理解
为展现学生良好的思政意识，教师应灵活使用课外资源，如，中职语文教材中的《药》一文，鲁迅先生在文章中着重勾勒了三大形象：屡教不改的革命党，知人善用的华老栓，精明能干的刽子手。这三类人身上具有不同的特质，在鲁迅先生独特的表达方式下，其作为不同的个体展现出一个黑暗的时代：得了肺痨不用吃药，要吃人血馒头才能治好！对于这一荒谬的观点，学生地千言万语涌上心头，教师可帮助学生在课堂教学活动中发起交流活动。部分学生会提出：猪狗、鸡鸭之类的畜禽都不会吃同类的尸体，这些人却要用人血馒头来治病，简直残忍到了极点。部分学生则指出，在那样的年代，群众缺乏必要的医疗知识，无法获得政府的支持，面对多种疑难杂症，“偏方治大病”已经成了唯一的选择。在学生的表述中，时间线被不断拉长，所涉及的材料愈发复杂，在学生进行表述的过程中，教师可将学生的不同观点记录下来，将其分为思想认知、客观认知两大模块。在不同的表述体系中，包含着学生真挚的人文情感，也包含着其对于外界环境的客观理解。虽然不曾接触到思政元素，但思政元素已经借由学生的语言表达出来。
结束语
通过以上探索和训练，我们最终希望通过语文学科教育教学，帮助学生形成完整的价值体系，系好人生的扣子，成为一名德才兼备的社会建设者。
参考文献
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