刘志伟 赵秋月
吉林大学珠海学院
摘要：近年来，特别是党的十八大以来，教育部和高校认真落实贯彻党中央部署的要求，在“在培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人”这一根本问题上始终保持着高度清醒，坚持党对教育的全面领导，牢牢把握立德树人的根本任务。把资助育人作为高校思想政治工作质量提升工程的重要内容，在取得了不俗成绩的同时，也向高校提出全新的挑战。因此，在新时代下进一步健全学生资助制度，加大推进精准资助和资助育人进展的力度，写好新时代学生资助的“奋进之笔”，是落实党的十九大精神和全国教育大会精神的重要举措。
关键词：立德树人 资助育人 质量提升 构建
一、前言及资助育人体系中的问题
党的十八大首次提出要坚持立德树人，教育部认真贯彻党中央的部署，要求各高校要健全学生资助制度，大力推进精准资助和资助育人，大大促进了学生资助管理工作的顺利开展。但已有研究主要是从高校资助的目标、存在的问题，以及相应的完善机制方面展开，而较少从立德树人作为根本任务来进行研究，重“资助”轻“育人”，弱化了资助上的育人功能，且研究不够深入和全面。
（1）立德树人是资助育人的根本任务。自从党的十八大首次提出要坚持立德树人，教育部认真贯彻党中央的部署，要求各高校要健全学生资助制度，大力推进精准资助和资助育人以来，有关高校精准资助的研究成果日益增多，其深度和广度得到了持续加强。目前这些研究成果主要有三种类型：一是对当前高校精准资助存在问题及对策和高校精准资助模式构建的探讨。二是立德树人形式下资助育人路径探究进行论述。三是从立德树人的角度对高校资助育人质量提升对策进行研究。如: 张锡钦论文《立德树人：新时代高校资助育人质量提升对策》等等。
（2）高校资助育人工作的不足。当前，高校逐步建立健全的多元化的资助方式， 拓宽了资助范围，提高了资助金额，加强了资助育人效果，保障了全部家庭经济困难学生都能够顺利地毕业。但随着高校资助育人工作的不断开展，家庭经济困难学生与资助育人工作不平衡、不充分的矛盾也逐渐显示出来。主要表现有：重“资助”轻“育人”，弱化了资助上的育人功能；重“给予”轻“回报”，助长了学生的依赖心理；重“精神”轻“能力”，忽视了学生的全面发展；重“教育”轻“服务”，忽略了学生的主体地位。
二. 基于立德树人根本任务的资助育人质量体系提升策略
虽然资助政策能够帮助家庭困难的学生解决经济上的问题，使其学业经济负担得以减轻，但是在学生的思想教育、素质提升等方面重视不足。目前我国资助贫困生都是无偿的，只要学生提供贫困证明，并不需要学生承担任何的义务，这种情况下，个别贫困生容易出现 “ 等、靠、要” 的思想，缺乏诚信、不知感恩，存在“吃补助、高消费” 的情况，忽视学生美好道德的培养。为保证高校资助工作顺利开展，实现良好的育人效果，就需要建立完善的、健全的贫困生认定体系。
（1）将立德树人作为根本任务用爱融入到资助工作中
建立资助育人体系最终要达到的目的就是育人，不能让学生由于家庭经济贫困而辍学、影响其身心健康。
在资助育人工作中，以学生为本，注重爱的融入，以德树人。同时在资助工作中， 结合贫困生的需求以及心理特点给予其不同的资助方式，使每一位受助者都能够更加自信， 让经济帮扶满足其经济需要、精神需要、情感抚慰需要等。
（2）将立德树人作为根本任务强化精神教育。为提高资助育人体系的质量效果，要坚持 “立德树人”的根本任务。积极引导受帮助学生的思想价值观， 将困难解决与思想教育相结合。积极宣传经济贫困学生中的优秀个人与集体，形成积极进取、自立自强的校园氛围。设置校内外的勤工助学岗位，鼓励学生自立自强。同时积极开展感恩教育，从多个方面宣传感恩文化，并营造良好的感恩氛围，在大学生思想政治教育中融入感恩教育，让学生知恩、感恩、报恩，逐步引导受资助学生参与到公益活动中，帮助他人、回报社会。此外，加强学生的诚信教育。引导学生以诚信为本，不骗取国家的助学金，要做到诚信贷款、诚信还款，在思想政治教育中加强贫困生的诚信教育，并开展多样化的诚信教育活动。
（3）将立德树人作为根本任务拓宽资助资金渠道。为使高校资助育人的工作体系获得长期的发展，需要充分发挥各方面资源优势，增加经济资助。对于贫困生而言，不能单纯为其提供资金支持，还需要引导其掌握社会技能，拓宽资助的渠道，注重岗位实践。为贫苦学生提供勤工俭学的岗位，强化其社会实践能力。在勤工俭学的过程中要注重德育与现实生活的结合，引导学生对社会正确的认识，使学生提前认识工作， 逐步树立正确的价值观念。
（4） 将立德树人作为根本任务完善资助体系流程。要对资助体系进行优化， 首先需要对工作流程进行简化，高校结合国家政策以及自身实际情况，完善相关的制度，确定资助工作的流程，使贫困生的资助管理体系得以简化，使学生明确相关程序，顺利申请资助金和国家对于贫困生设立的各种优惠政策等。
（5） 将立德树人作为根本任务完善资助育人评估机制。资助体系主要是的目的就是育人，因此要建立完善的资助育人评估机制。 将贫困生的经济帮助、 思想心理教育以及能力培养等作为评价的标准，通过定量、定性分析，对资助育人工作的整体效果进行把握。同时对资助工作者的工作绩效进行评价，监督资助管理体系制度的开展情况。此外，建立贫困生的成长档案，科学评估贫困学生的资助满意度、自立自强以及心理发展等情况，积极反馈学生资助政策的制定和执行效果等，客观评价育人主体的工作成绩，保证资助工作有序推进并不断完善。
三.结语
总而言之，基于“立德树人” 根本任务的资助育人质量提升体系建立， 能够很好的对贫困生的资助体系进行完善， 进而为贫困学生提供经济、 心理、 能力等方面的帮扶， 使其形成正确的价值理念与行为， 注重其综合素质的提升。 通过建立科学化的资助育人体系， 让学生获得更多的社会资助， 真正实现育人的目标。
参考文献：
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［２］ 陈言良，于洋． 新时代“ 立德树人” 视角下高校发展型资助育人模式探究［ Ｊ］． 教育现代化，２０１９，６（８２）：２９８ ～ ２９９，３０８．
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