马丽敏
黑龙江省大庆市澳龙学校
摘要：素质教育理念的不断深化迫使初中物理教学要和实际生活结合起来，即开展生活化的物理教学，这样不但能够对学生的科学素养进行很好的培养，同时还能够提高初中物理教学效果。本文阐述了目前初中物理教学存在的问题，并进一步探讨了在初中物理教学中运用生活化教学的策略。
关键词：生活化教学；初中；物理教学
前言：初中物理学科中包含很多自然科学知识，需要通过大量的实验和观察来学习知识，而将生活实际和物理知识融合起来，学生能够增加生活体验，树立正确的三观。为了激发学生学习物理的兴趣，调动学生的积极性，提高教学效果，应开展生活化的物理教学。
一、目前初中物理教学存在的问题
（一）和实际生活相脱离
近年来，人们越来越认识到学生不但要掌握教材中的知识，同时还要锻炼和培养学生的逻辑思维能力，建立一套完善的知识体系，在实际的生活中应用所学的知识。但是在实际的教学中，大多数的初中物理教师在教学中还是以课本中的知识为主，并采用填鸭式的教学方法，主要以重复做题的方法为主，在实际的教学中并没有结合实际生活，最终导致学生在实际的生活中无法应用物理知识。长此以往下去，学生在理解和记忆物理知识方面采用机械式的方法，物理学习效果不理想。
（二）缺少创新教学
有些初中物理教师还是沿用传统的教学方法，并没有创新教学方法，课堂的教学时间还是以传授课本中的知识为主，并没有对学生的自学能力进行有效的培养，学生解决生活中实际问题的能力无法得以显著的提高。这种教学方法并不能够培养学生自我理解知识，单纯的按照教师的思维进行被动的学习，学生对物理学习失去兴趣，进而影响了物理学习效果[1]。
二、在初中物理教学中运用生活化教学的策略
（一）营造生活化的教学情境
初中物理知识和生活有着密切的联系，物理知识和生活联系的越密切，学生在理解和记忆物理知识方面就会更加容易。因此，初中物理教师可以充分的利用这一特点开展生活化的物理教学，即导入新课的过程中，将物理知识和生活有机的结合起来。如教师在开展声教学过程中，教师在导入环节可以向学生提问教室中怎么才能够产生声音，学生通过思考就会讲出拍桌子或者跺脚等动作就能够发出声音。之后教师敲击音叉，并叮嘱学生进行仔细的观察，然后在水中插入音叉并敲击，指导学生进行仔细的观察。学生通过对这一现象进行观察就会发现音叉在发声的过程中有水花激起。之后教师进行提问，音叉在发声的过程中有水花激起说明什么问题，如果声音停止水花还会激起吗等问题。通过向学生提出这些问题，学生通过思索教师就可以将振动发声的知识点引导出来。因此，在实际的教学中，初中物理教师应为学生营造一个生活化的物理教学情境，尤其是在导入新课环节，应开展生活化的教学，从而学生的主观能动性对充分的调动，而且学生行为系物理的热情也得到了有效的激发，为提高初中物理教学效果起到良好的促进作用[2]。
（二）充分利用生活化的物理现象
对于初中生来讲，物理教材中的有些知识点比较陌生，很难理解和接受。
因此，初中物理教师可以将有关生活实际知识和物理知识有机的融合起来，这样学生的思维在教师的引导下就会被打开，从而学生在理解和接受重难点物理知识就更加容易。其实很多的物理知识都是来语言与实际生活中的现象，因此，初中物理教师可以充分的利用这一点开展物理教学，从而使学生理解物理知识的水平得以显著的提高，在一定程度上学生会更加积极主动的学习物理知识，提高了学生学习物理的兴趣和激情。基于此，初中物理教师应充分利用生活化的物理现象开展物理知识教学，这样学生不但能够很快的集中注意力学习物理知识，同时还能够在这种生活化的物理知识学习中教师实现相应的教学目标，这样学生就会对物理知识有个更加深入的理解，在一定程度上还对学生独立自主思索问题的能力和认真观察生活的能力进行了很好的培养和锻炼。
（三）安排富有生活化的课后作业
第一，为学生安排生活化的物理课后作业，这样能够将学生应用物理知识的作用充分的发挥出来。富有生活化的物理课后作业能够增强学生的亲近感，学生也能够深刻的体会到物理知识是来自于实际生活中。另外，生活化的物理课后作业也能够使学生感受到大自然的奇妙和生活的丰富多彩。需要注意的是，在设置生活化物理课后作业的过程中应注重引导学生对生活进行深入的观察，引导学生进行不断的想象，不断提出相关问题并对其进行分析。第二，解决实际生活中的问题是安排生活化物理课后作业的最终目标，例如教师在课堂上完成测量相关知识教学后，可以安排学生回家后对家中的某些物体长度进行测量，从而学生将实际生活和课堂上所学的知识有机的融合在一起，进而利用自己所学的知识将实际生活中的问题进行很好的解决，在一定程度上显著提高了学生学习物理知识的积极性，学生的潜能也得到了一定的激发，从而以积极主动的态度来学习物理知识[3]。
（四）充分利用先进的教学工具
近年来，随着科学技术的不断发展和进步，相继出现了很多先进的教学辅助工具，为提高教学效果提供有利条件，同样学生在更好理解知识方面也奠定了良好的基础。但是在一定程度上也给教师提出了更高的要求，需要不断学习这些新的辅助教学工具，以此来提升自身的教学水平，尤其是在教学中应用具有创新性的教学工具。如教师可以充分利用思维导图来开展物理生活化的教学，思维导图是较为常见的一种辅助教学工具，即将知识点利用层级和形状和颜色将其串联起来，使学生更加容易理解物理知识。由于初中物理知识包含很多的知识点，尤其是知识点比较分散，学生很容易遗忘。因此，教师可以充分的利用思维导图将这些知识点串联起来，学生在理解复杂知识点方面就会更加容易，学生通过教师的梳理其思路也会更加清晰。由此可见，初中物理教师在开展生活化物理知识教学的过程中充分利用先进的教学工具，有利于为学生构件一套完善的知识结构体系，学生的发散思维得以有效的开发，而且也培养了学生思考问题的能力[4]。
结语：综上所述，初中物理知识和实际生活密不可分，初中物理教师应充分利用这一点对学生学习物理的兴趣进行培养，这样学生接受和认识物理知识就会更加容易。教师通过开展生活化的物理教学能够使学生从生活的角度来理解和掌握物理知识，在一定程度上人提高了学生学习物理知识的主动性，提高了物理教学效果。
参考文献：
[1] 黄帮谋. 生活化教学在初中物理课堂的应用[J]. 未来英才, 2016, 000(009):59-59.
[2] 王全桦. 刍议生活化的教学策略在初中物理教学中应用[J]. 理科考试研究, 2016(24).
[3] 桂九龙. 生活化教学在初中物理教学中的运用策略[J]. 东西南北:教育, 2020(2):0084-0084.
[4] 王蔚. 探究生活化教学在初中物理教学中的应用[J]. 考试与评价, 2020(9).
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