梁玉萍
广西平果市平果实验初级中学
摘要：当教师在带领学生进行初中物理的实验教学时，应该重点对学生的小组合作能力进行加强，只有这样才可以真正的提高实验教学课堂的质量及效率。与此同时，学生在合作的过程中还能够获得良好的知识运用能力以及合作学习意识，从而进一步地提高学生的综合素质。本文从选适合探究的实验、设计高效的测试、规范操作的过程这三个方面入手，阐述了初中物理实验教学中小组合作学习方式的实践策略。
关键词：初中物理教学；实验教学；小组合作学习；实践策略
初中物理学科中实验教学对于学生的动手操作能力具有较高的要求，当然这一学科也具有较强的实践性以及操作性，通过采用小组合作学习的模式，能够真正地发挥出实验教学的本质要求，从而帮助学生完成创新能力以及探究能力的提升。初中物理学科的探究实验主要是从课堂教学出发，并且采用任务驱动的方式，来引导学生以小组合作的形式进行实验过程的操作以及总结，从而进一步地提高学生的学科素养。
一、严格进行探究实验的挑选，做好相对应的工作
初中物理这一学科具有鲜明的特点，也就是说，在进行基础知识的普及以及实验操作的探究时，可以帮助学生形成良好的物理学习思维，并且对物理知识的学习产生浓厚的兴趣。由于初中物理教材中所包含的探究实验类型较多，并且每一个实验都具备独自的特点，因此，教师在进行小组合作学习时应该为学生挑选相符合的实验。所以说，当教师在进行物理实验探究的挑选时，应该要选择具有较强可操作性并且能够合作进行探究的实验，以此来带领学生以小组合作探究的模式来完成实验的具体操作以及结论的总结【1】。
比如说，教师在带领学生进行“串并联电路”这一课时中实验的操作时，教师就可以要求学生通过小组合作探究的模式来获得最终的实验探究结果。对于初中阶段的学生来说，刚刚接触物理学中的电学，所以说只有通过合作探究的模式才能够真正的体会到这一学科之中所具备的魅力，从而帮助学生对这一内容的学习产生浓厚的兴趣。这一实验操作的重点是帮助学生掌握电路的连接方式，要说就可以根据教材中的电路图来要求学生进行实物图的连接，并且保证小灯泡能够在通路的情况之下正常的进行发光，如此一来，学生便能够很好地掌握串并联电路所具备的原理。学生在此次探究实验的过程中，不仅仅能够对本课时内容进行深层次的理解，还能够在合作探究的过程之中形成良好的合作意识，从而获得良好的学习成果，何乐而不为。
二、设计合理高效的测试，来检验学生的实验结果
当学生在以小组的形式进行合作探究时，必须要具备明确的分工，也就是说，需要学生在共同的学习任务之下进行有效的分工，从而保证实验中的每一个环节都能够顺利地进行开展。
在此过程中，每一位学生都能够真正地发挥出自身的能力，以前在实验完成之后对其实验成果进行验收，从而保证物理实验能够高效地完成【2】。课堂小测试作为学生进行实验探究结果检验的平台，当然也是学生小组合作能力呈现的平台，在此过程中，教师必须要估计到班级中的每一个学生，并且能够设计出合理的测试题目以及操作环节，促使小组合作学习的模式能够获得良好的成果。
比如说，实验测试的环节其实就是小组合作过程的具体体现，只有小组成员能够共同努力来完成这一实验任务，才能够真正地获得良好的成效。例如，当学生在进行串并联电路这一实验的测试时，首先，负责通电的学生应该要本着安全性的原则，来完成实验操作，在此过程中不需要做到不能够出现纰漏以及错误，当然这些学生还应该负责电路的连接以及实验过程中所使用到器材的发放以及回收；其次，负责进行实验结果记录的学生应该要正确的完成数据的记录，就比如说，当小灯泡通电的时候，电流最终的表示数以及电压的表示数，在此过程之中，要求数据的记录必须要正确无误；最后，负责进行实验操作的学生首先要做的就是对实验的原理进行深层次的理解与掌握，并且在进行实验操作时要求学生的行为要及其规范，不能做到随心所欲，从而导致操作不仅仅会浪费时间，还没有获得正确的实验结果。
三、规范合作操作的过程，准确掌控实验的具体进程
由于初中物理实验具有较强的操作性，所以说，在展开操作时必须严格地遵守这一实验的操作要求，如此一来才能够真正地对这一生要进行理解。教师在教学之前首先应该依据教材中所提供的操作来为学生进行演示，从而避免实验过程存在安全隐患的问题。学生在进行操作时，必须要严格地遵守实验室中的纪律，并且要按照正确的流程来进行操作，避免因为实验设备的损坏而导致自身的安全受到威胁。
比如说，教师在带领学生进行“电路的串并联”这一课时中的实验操作时，首先需要为学生演示一遍正确的操作流程，并且一定要强调实验操作的过程中进行连线必须要断电，当对灯泡的发光情况进行观察时，避免用手对其直接接触，从而导致安全事故的发生。当学生对具体的实验流程进行一定的了解之后，需要断电进行线路的连接，之后再检查线路连接过程中是否存在短路的情况，最终在打开电源进行数据的记录以及总结。在本次实验的过程中，教师必须要对学生的实验操作流程进行监督与规范，从而帮助学生能够顺利地完成这一实验的操作。
综上所述，当教师在带领学生进行初中物理的实验操作时，可以采用小组合作探究的模式来展开，理论知识与实验操作进行结合作为探究实验的具体要求，当然也是提高学生学习能力的关键环节。
参考文献：
【1】孙传香. 初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D]. 山东师范大学, 2014.
【2】陆维金. 对于初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J]. 读写算:教师版, 2015(37):177-177.