李天航
黑龙江省拜泉县职业教育中心学校 164700
摘要：化学是中职教育中重要的一门科目，在教学过程中较为重要的是对学生的动手能力和实践能力的培养。但现如今中职学校普遍存在学生文化基础不高的问题，这就需要教师采取有效的方法帮助学生产生对化学实验的浓厚兴趣，以此提高学习效率。本文将结合当今化学实验教学现状，探讨化学实验教学的有效路径。
关键词：中职教育；化学实验；教学研究
中职教育是为社会培养技术性和应用型人才的教育活动，学生必须具备一定的动手实践能力，才能成为满足社会所需要的技术型人才。化学实验是中职教育中不可缺少的一个部分，它对于学生掌握概念、原理与实验操作等方面具有重要作用，如何帮助学生培养良好的实验动手能力是当代教师所需要关注的重点。
一、当前我国中职化学实验教学的现状
（一）教学理念落后，教学目标不明确
受传统应试教育的影响，一部分中职学校的化学教师的教学理念不能及时更新，依然沿用传统的“满堂灌”教学理念，即在课堂上教师占用大量时间进行知识的传授，学生只是处于被动接受，这样的教学不能充分体现学生的主体地位，不能激发学生在学习中的主观能动性。在这种枯燥乏味的课堂模式之下，实验教学也不会有好的形式和方法，使学生在逐渐失去学习兴趣的同时，教学质量与教学效率也会出现大幅度的下降，甚至会使部分学生对化学实验课产生厌倦心理。长此以往，学生的化学学习必定会形成恶性循环。除此之外，教师的教学目标不明确也是造成中职化学实验课堂教学质量滞后的主要诱因。由于大部分学生都是从初三开始逐渐接触化学学科，且理论课程居多，实验课程偏少，导致学生的实操能力普遍不高，对化学实验操作流程了解的少之又少。
（二）实验选材存在局限性
众所周知，化学是以实验为基础的一门学科，而化学实验含有的危险系数相对较高。在进行化学实验时可能会产生一些有害化学物质，且一般学校室内的通风性能较差，导致化学教师在实验中不得不缩短实验流程，同时实验效果大打折扣。与此同时，目前一般大部分中职学校对化学实验课程的重视程度不够，导致其在化学实验器材的投入资金严重不足，也导致教师无法充分利用现有的教学资源开展教学活动，在实际授课的过程中遇到实验问题也只能一带而过。而且大部分学校在实验选材上也存在一定的局限性，导致一些实验无法呈现预设的实验效果，不能有效培养学生的实际实验能力和创新发散能力。如果这种教学环境长期得不到改善，学生学习化学的积极性将会逐渐消退，动手操作能力也不会得到全面的培养，其造成的不良后果可想而知。
（三）信息技术的运用缺乏科学合理性
就目前的发展情况来看，信息技术已经广泛应用于中职学校各学科教学当中。大量的教学视频、微课视频逐步进入化学课堂，在一定程度上增强了化学实验课堂的趣味性和生动性，提高了学生的课堂参与度与互动性。此类教学模式虽然为中职化学课堂带来了积极影响，但不可否认的是信息技术下的教学模式也存在部分弊端。比如，教师过分依赖于信息技术带来的便利，将实验的过程以多媒体微视频的形式展现在学生眼前，完全忽视了学生实际操作的重要性，从而导致学生无法正确理解化学实验原理，且综合学习能力得不到有效提升。此外，由于中职教师的教学水平参差不齐，导致其做出的多媒体课件、微课视频质量也大不相同。少数教师为了使制作出的实验课件看起来更加美观，导致课件的形式过于复杂，完全忽略了教学内容的真实性和时效性，甚至会有部分学生无法通过微课视频理解化学实验课程的真正教学目的，使学生的化学成绩与综合学习能力得不到良好提升。
二、化学实验教学具体策略
(一)进行情景教学，培养实验兴趣
兴趣是一个人学习积极性的内在动力，教师应该通过引发学生的兴趣，推动学生积极思考，激发学生学习化学的兴趣。特别是针对实验板块的教学，中职生底子弱，缺乏兴趣的有效引导，对实验操作的内容不愿意学习。因此，采用情景化实验的模式，可以得到有效改善。
（二）优化教学方法，主动展开学习
在中职院校传统的教学当中常出现这样的问题，有些教师认为实验只是辅助学习的一种手段，甚至只是给学生展示实验视频，而没有让学生进行动手操作。但是书本上的知识和视频中的演示都不足以带给学生更深层次的理解，只有把理论和实践二者有机结合，才能帮助学生提高学习效益。在中职化学的教学之中，只进行课上的教学是不够的，教师应该将课后的时间高效利用，比如做一些简单易做的家庭实验或者开放实验室让学生进行课外实验，让学生进行自主探究，拓宽学生的实验思路。
（三）将信息技术与化学实验实现资源整合
虽然信息技术为化学实验课堂带来了一定程度的积极影响，但需要注意的是不能对其过分依赖，而是要将信息技术手段作为化学实验教学的一种辅助，科学合理地运用信息技术提升实验教学效果，否则将可能制约学生实际的实验操作能力。首先，简单的实验课程需要学生亲身参与，实验结果需要学生切身体验，而不必运用多媒体教学设备。而部分化学实验操作过程比较复杂，有可能一节课无法完成，且危险系数较高，此时就可以将信息技术与化学实验进行资源整合，使原本难以掌握的化学实验原理变得更加通俗易懂。其次，教师在制作教学课件时不应过分追求课件的美观程度，而是要侧重于课件内容的时效性和实用性，进而提升学生对化学实验的可理解性，使学生更好地认识和理解实验事实。最后，教师应定期参加信息技术课程的教学培训活动，以此提高自身的信息技术操作能力和教学水平，提高信息技术与化学学科教学契合度，为学生营造一节更为优质的化学实验课堂。
三、结语
总之，无论是课堂教学还是实验教学，教师必须激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，通过改进教学方法和完善实验步骤，提升学生的学习效益。在日常的教学当中，教师应该要坚持以课堂教学