谭英利
广西来宾市第八中学 546100
摘要：高中生物的教学对于学生来说有一定的学习难度，在新课改之后，教师不断的变换教学思路和教学模式，有效地缓解了学生的学习压力，让生物课堂的教学质量得到了提升。生物学作为理科中重点的教育学科，教师在传授学生生物知识的同时，也要注重培养学生的科学思维，激发学生学习动力，让学生在课堂的学习过程中，逐渐提升对生物知识的理解能力，强化自身的学习素养和研究能力。
关键词：高中生物；课堂教学；科学思维
前言：进入高中阶段，学生的学习压力都很重，教师在讲课的过程中，要随时调动学习气氛，提升学生学习质量。生物课堂的科学思维主要通过传授学生正确的生物知识，强大学生自身对生物的观察能力和分析能力，运用科学的眼光去描述和概括存在的生物现象的思维模式。新课改之后，教师要在教学中不断的创新自己的教学思维，培养学生对生物知识的自主探究欲望，从学生的角度出发，去制定合理的教学方案，强化学生对生活学习的科学思维，促进学生综合能力的成长。
一、创建开放教学空间激发学生探究思维
在实际教学中，学生的学习能力和潜力是需要教师培养和发掘的，作为生物教师，在课堂上，要时刻把生物学习的思维模式潜移默化的灌输在学生的思维中，让学生能在学习的过程中，逐渐对生物的学习产生浓厚的兴趣，这样才能更好的吸收和运用生物特有的学习思维，来解决学习中的问题[1]。教学中要想更好的激发学习的思维，首先教师要培养学生对生物知识的好奇，引发质疑和提问，这样才能帮助学生深入学习相关知识。高中的课堂教学，教师要有创新的教学思想，开放教学空间，帮助学生开拓视野，让学生在有限的时间中，能对生物有更多的了解。
比如，教师讲解《基因遗传》时，教师可以用多媒体，给学生播放一些关于记忆遗传的家族现象，通过家庭成员，让学生对基因产生兴趣，这样才能帮助学生逐步探究，显性基因和隐形基因的在外表上的区别，然后在教学结束之后要进行一堂课的总结，帮助学生强化知识的吸收。教师在播放图片时，要逐步的引导学生去观察，去思考，不同基因遗传的形态差异，通过教师描述区别，激发学生的问题意识，逐渐的生物知识产生探究的欲望，让学生能在学习的过程中逐渐强化对知识点的捕捉，提升对生物初步的研究思维。
二、强化学生对生物实验研究提升分析思维
不同的教学方式会产生不同的效果，新课改之后，教师都在尝试各种不同的教学方式来带动学生主动学习，培养学生的综合能力。教师在这个环节往往对一些教学方式缺乏系统的总结，当在实际教学中没有明显效果过着没有达到预期的效果，教师就会变化到下一种教学模式中，其实有的时候，并不是教学方法不用对，而是就差一些小的总结，就能形成更适合学生学习的方式[2]。高中的生物学习，会有一些需要实验的课程，教师通过一些教学实验，让学生能更清晰的了解教材内容，更直观的掌握生物知识。
比如，教师讲解《植物色素》时，教师需要用显微镜对植物进行观察，这是教师可以把显微镜链接到投影仪上，有效的方法观察结果，一边观察一边讲解生物知识，通过教师对知识点的讲解，让学生能清晰的从实验中掌握相关的生物学原理，印象才会更深刻。很久显微镜下不同色素的存在状态的不同，学生能快速的掌握不同色素的不同特点，真实的、直观的了解生物中一些元素的存在。还能在显微镜下看到其他更多平时看不到的东西，教师可以给学生进行普及，开拓学生的知识面，从而也帮助学生理解和分析植物的生长特质。
三、创建不同的思维培养方式解决不同问题
在学习生物的过程中，教师要针对不同的教学内容，对学生激发和培养不同的学习思维，通过这些思维的吸收，学生能灵活的掌握不同的学习方式，这样才能在以后的学习中，快速的进入学习状态，让自身的学习效率有更大的提升。生物中有很多的知识，是通过不同状态下的对比来进行研究的，教师在教学上，也可以运用一些对比的方式，培养学生思维能力，让学生在学习知识的时候善于发现参照物和总结不同点，来得出对应的生物特点[3]。比如讲解《基因染色体组合》时，教师可以把每一种组合的可能都传授给学生，然后让学生在练习的过程中，有一个参照，加深学生的记忆，这样学生在进行课堂练习的时候，才能更快速的列出基因组合，才能提升学生的学习效率。这样的方式也是开发学生对比思维的方式，通过教师的引导，逐渐促进学生对生物科学思维的养成。
结论：总而言之，科学思维的培养，不可能是一蹴而就的过程，而是需要教师在教学中，从点滴的引导开始，注重激发学生自身学习思维的开发，树立学生科学的学习观，运用良好的教学方式，让学生在高中的学习时间中，能逐渐形成好的科学思维，提升学生对生物知识的分析能力。现在在新课改的大环境中，要想尽量快速提升教学质量，那么在学习的过程中，就需要师生共同配合，所以教师要把生物课堂变的更开放、更民主，让学生逐渐成为课堂的主人，
参考文献：
[1]王金芳.关于高中生物教学中科学思维培养的探索[J].高考,2020(30):37.
[2]席长君.高中生物教学中培养学生科学思维的实践研究[J].中学教学参考,2020(20):83-85.
[3]蔡毅敏.初中生物课堂教学中科学思维的培养[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):286.