彭海玲
广东省化州市实验中学 525100
摘要：中学作文教学是语文教学的关键部分，同时也是难点部分。教师怎样教好中学作文，学生怎样写出满意的文章，兴趣是关键，教师要乐教，学生要乐学、乐写，才能达到教学相长的目的。
关键词： 中学语文 作文教学 兴趣
作文教学被应试教育的怪圈套牢，作文成了片面追求升学率的“敲门砖”；课堂的作文教学受制于话题作文、命题作文，学生完全失去作文主动权，积极性极大受挫，创造性的灵感也被扼杀；为了迎合“评分标准”换取高分，说空话、大话、假话成了习惯，言不由衷的应试作文，被扭曲的时代感，被扭曲的中学生的人性；形形色色的套路作文，题海战术泛滥成灾，学生在应试作文模式中机械操作，疲于奔命，苦不堪言，再无法领略到作文创造的乐趣；大而化之的作文标准，升华主题到“社会化”，不要人文个性，学生自然就范了刻版的教条，让原来充满青春亮丽的文采，荡然无存；考场上作文千人一面，个人的感情、理念消失了。如此等等，难道不是我们教师导向的错误吗？为此，我们要更新教学观念，用正确的教学理念去激发学生写作兴趣，提高教师的作文教学能力。
一、弘扬人文精神，注重人格定位
常说：文如其人。作文表达的中心思想就体现人的品德，要作文，首先学会做人，所以作文教学是最富于人文性的，是培养学生美好品德的好阵地，是育人的摇篮；然而长期以来作文教学沦为工具性纯技能的训练，导致文道分离，产生了极其深远的负面影响。因此，我们必须确立弘扬人文精神，注重人格定位的教学理念。作文教学要面向生活，让学生走向社会，深入生活，接触人民，融入自然，培养学生关心社会、热爱自然、爱护生命、同情弱小的良好品格，让自己下笔作文时，从观察感知、体验顿悟到捕捉信息、提炼素材，直至构篇立意，运笔成篇，每个环节都可能让作者感受真情，感悟真理，陶冶性灵，升华思想。文章就更富于人文的底蕴，更具人格的力量。例如设计几个大的作文写作模块：亲近自然，走进社会，感悟人生，生活小浪花等等，然后让学生亲身去体验一下，写出自己独特的个人感受、想法，教师根据具体的情况做出指导，明辨是非，针砭时弊。
二、自由作文，放飞梦想
写作是个体精神劳动的产物，是一个个鲜活个体的思维结晶，学生在作文时占有主体的地位，用条条框框去规范写作，把脱离生活实际的作文例题强加给人，用考试去施压，让他们围着应试训练团团转，这是违背青少年特点，违背作文教学发展规律的。我们应该让学生自由作文，为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境，不再受到各种教条主义的约束，可以畅所欲言。特别鼓励学生利用课余的时间，踊跃前往图书馆，撷取阅读的精华，走进社会、大自然，去感受生活，体验人生，俗语说：读万卷书，不如走万里路。借此丰富知识，拓展视野，增长才干。要求学生每周多多练笔，完全凭自己的意愿、喜好去抒写生活，评说是非曲直，在自由的天地里，思接千载，放飞梦想。
三、个性张扬，美丽人生
好的作文都体现个性化的特点，因为每一个作者都不同，都有各自的灵性和个性，作文中展示的是感人的人格力量，洋溢着浓郁的个性色彩；千人一面的干瘪之文则令人厌恶，它丢失了率真的个性，背叛了神圣的自我。个性化的创造是作文的根本标志，作文个性的泯灭，必然导致人文的流失，人性的扭曲。历年高考中出现的种种怪现象还历历在目，有的考生为了取悦评卷老师，抄袭的童话，胡诌所谓“亲身经历”；有的考生为了“战胜脆弱”编造“高考路上出车祸”；有的考生为了写“转折”而编“自身残疾”。这些都是人格在作文中失落的明证。作文中没有了个性的“我”，就没有真生活，没有真感情，也就没有真灵魂，于是人们呼唤“真我”的回归。
总之，作文要表现美丽的人生，就要杜绝“美丽的谎言”的编造，远离虚情假意的造作。求真、求诚是作文之本，我们要教育学生诚信为人，真情为文，在作文的磨练中，不断地发现自我，完善自我，让青春与佳作一起点燃美丽的人生。
四、弘扬创造精神，培养创新的能力
社会日新月异，生活蒸蒸日上。这是一个充满幻想和创造的时代，这是一个令人精神焕发、浑身充满力量的时代。我们要培养时代新人，应该是有理想、有才干、富有创造力的时代精英。作文教学要顺应时代的需求，把培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能力放在首位。为此，我们要依据写作规律和青少年的特点去寻求培育作文创新能力的科学途径。要以培养认知感悟力为起点，让学生按自己的目光审视客观世界，用自己的思维方式感知世间万物，以形成独特的视野，孕育鲜活的思想。其次，要把培养联想想象力作为教学的重点。联想、想象是构思文章，反映生活，创新形象的强有力手段。不会想象，思路闭塞，写不出好文章，更谈不上创新了。要让学生学会借联想想象将感性形象带入构思，以促进思维的活跃与豁通的方法，从而诱发创造潜能。要想达到真正的创新境界，需要不断的尝试，长期努力方有成效。
要切实提高学生的作文水平，任重而道远。为师者要义不容辞地肩负起开拓新局面、创造新辉煌的神圣使命，只要我们共同努力，作文教学理应走出低谷，也一定会走出低谷。
广东省教育科学规划课题《中学语文教师教学能力及其发展策略的研究》（课题批准号2019YQJK447）