杨慧君
深圳市宝安区塘尾万里学校
摘要：小学生学习程序设计能很好地改善他们的思维习惯，在编辑程序的过程中学会将复杂的任务进行分解并且逐步有序的提出解决方案，而后用程序实现它。这样的训练能提高小学生分析问题、解决问题的能力，激发他们的创新能力。但是代码式的编程语言对于小学生而言难度太大。Scratch将编程图形化，像搭积木一样来编辑程序，不仅很好的激发了小学生的学习兴趣，而且大大减轻了小学生识记各种命令的负担，免去了输入繁杂代码的麻烦。非常适合小学生学习。我们课题组将对小学信息技术课堂Scratch教学中遇到的问题和对策进行研究。
关键词：小学信息技术 Scratch 文献综述
Scratch是麻省理工学院开发的一款简易图形化编程工具，它将程序语言设计成一块块的积木。学生能根据自己的思路把积木堆叠起来就可以做出各种有趣的游戏、交互故事、动画、和音乐，并且能够进行简单的计算，其升级版本还可以与外部设备互动。该软件角色丰富、故事性强，同时可以自己绘制角色，导入外部角色。极大的拓展了学生的思维空间。其程序运行的结果会显示在舞台，方便调试、修改和完善作品。且该软件没有复杂难记的程序命令，深受学生的喜爱。随着国内对Scratch的引进，不少地方已编成了小学信息技术教材。
我们这次的研究是基于广东省九年义务教育教学用书小学《信息技术》（B版）第三册上。（五年级第一册）该教材由广东省教育研究院教研室编著、广东教育出版社出版。这套教材对于学生而言，要学会这些编程的方法和技巧来搭建模块相对容易。但学生要利用已经掌握的技能去创作或解决自己遇到的问题，仍然困难重重。例如：让学生创作一个完整的故事，学生的困难不在于如何编程，更大的困难在于如何编故事。就像语文老师教会了学生各种写作技巧，但让学生写出一篇优美的文章，他们仍是一片茫然一样。
Scratch推出的目的是“Create and share your own interactive stories、games、music、and act”，主要是为了“创作和分享你自己的交互故事、游戏、音乐和艺术”。可见利用该软件培养学生的创作能力才是开发者的初衷。而我们的课堂由于受课时和教材的制约，基本上都把Scratch当成了一种程序语言来学。为了达到更高的教学目标，我们课题组想通过各种策略来提升我们的教学目标：通过使用Scratch这个工具来激发小学生他们的想象力、创造力、让学生创作出各种精美的作品。
鉴于此，我们基于自身的教学来发现问题、研究问题、解决问题。同时通过大量文献研究来学习、参考专家学者、教学同仁们的研究成果，以便于更加全面地发现问题、更有理论支撑地解决问题。
一、文献来源及趋势分析
我们课题组于2021年3月22日通过宝安教育资源公共服务平台中的中国知网搜索Scratch关键词，共搜到文献资料5510篇。（全文Scratch模糊匹配，数据库为：中国基础教育期刊全文数据库，单库检索。）通过计量可视化分析，可以看出2014年后Scratch研究的文献量大幅上升，可见在国内的推广迅速，学习研究的人也越来越多。（其图如下：）
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二、通过关键词对文献内容的分析。
从其关键词分布来看，创客教育、信息技术各占540篇，Scratch360篇，计算思维291篇，Scratch程序设计256篇，小学信息技术213篇，信息技术教学58篇，教学模式57篇，由此可见，具体到课堂教学方面的研究文献明显偏少。相信我们的课题研究能给其他同仁带来新的思考、对他们的教学具有较强的参考意义。（其图如下：）
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四、国外小学Scratch研究现状。
因没有找到国外具体的文献统计资料，引述广东省广州市海珠区昌岗东路小学阮铭健老师于2014年7月发表在《当代教研论丛》上的《小学信息技术课Scratch程序设计教学的文献研究》的论文分析如下：“第一 用于辅助八岁以上的孩子学习程序设计目的不是为了培养少年程序员,而是孩子们可以通过Scratch来表达自己的思想，帮助孩子们发展学习技能学习创造性思维,以及学习集体合作。第二 加强孩子们对程序设计流程的认识，从小培养对于程序设计的兴趣。第三 为初步接触程序设计的孩子创设一个易学形象的编程环境。
由此可见国外对Scratch程序语言的实践研究较丰富而且深入,但把程序语言应用于中小学课堂教学的研究和探讨较少。8—18岁的孩子在课后活动中的计算机俱乐部里程序设计学习并做实验研究。”
五、对文献研究的总结综述。
现在在小学阶段大多数地方都开设了各种程序设计的课程。而且人们逐步意识到，小学生学程序设计不是让他们现在就成为工程师，而是培养学生学习信息技术的兴趣，激发学生创造性思维，体会程序设计的流程，培养学生善于发现问题、分析问题、养成科学、严谨、有序解决问题能思维习惯。以前的程序设计语言对于小学生来说，要运用起来非常困难。所有的精力都会耗在语言本身的学习上，超出了学生的认知、理解、学习能力。而Scratch以搭积木形式进行编程。学生很容易掌握并运用起来，他们可以把大量的精力放到创造各种各样的作品中去。这款软件非常适合小学生的学习。其故事、动画、艺术性本身有很强的趣味性，小学生非常喜爱。在我国香港、台湾地区也在大力推广。2015年后我们的推广速度也大幅提高。但是我们的教材编写和教学思路，仍然偏重于改软件本身的学习，对通过该软件提升学生的创造能力、思维能力、分析应用能力的研究还不够，这方面的课例很少，典型教学案例缺乏。受课时、教材载体等影响，教师们难以指导学生做出思想性、艺术性、思维性均有较高水平的作品来。正是需要我们不断积累、不断推出新的课例、新的作品，形成提升学生创造力的教学模式、教学方法。
参考文献：
[1]周 峰.《关于有效开展 Scratch 程序设计教学的方法探析》教学实践 2021·03
[2]吴红兵.《计算思维培养视域下的 Scratch 校本课程教学实践研究》中学生
报（教研周刊）2021 年1 月15 日 第 087 版
[3]苟 睿，王 伟，杨 鑫.《面向创造性思维培养的少儿编程项目学习与案例设计研究》 中小学电教 2021年1月2日
[4]阮铭健.《小学信息技术课Scratch程序设计教学的文献研究》当代教研论丛 2 0 1 4 年 07 月