赵珏
陕西省榆林市府谷县华阳九年制学校 719499
摘要:随着全球一体化的全面到来,英语在我们生活中的地位也越来越突出,在中小学英语教学中,以理论性知识文化为核心的教育教学早已不能很好的适应当前社会和时代的发展。在新课改教学思想及理念的指导下,以生活化的视角及思想培养学生英语文化知识,能够更好地促进学生将理论知识应用于生活实际的能力的提升,更利于培养学生的核心素养。
关键词:生活化教学;中小学英语;英语教学;有效性
引言:中小学时期的学生们的综合思维能力尚不成熟,加之英语作为一门舶来语言,在我们本土缺乏必要的语言环境,这多种因素就造成了学生学习英语时所面临的巨大困难。生活化教学模式的运用能够将英语教学与学生的生活实际相关联,引导学生在生活中学习,在学习中更好的生活,这样既能够降低学生学习理解的难度,又能够激发学生的学习兴趣,从而取得事半功倍的教学效果。
一、为学生模拟适度的生活化场景
在中小学英语教学过程中,通过构建生活化场景,引导学生在模仿该场景的生活中进行学习,是中小学英语生活化教学最常用的一种形式。但是很多教师在构建生活化场景的过程中往往过于强调场景的真实性,甚至强调课程教学全方位的生活化,这种思想其实源于教师对生活化教学的片面认识。英语作为一门语言类学科,其最大的特性就是工具性,生活化教学也就是希望在课堂教学中通过特定的场景等,发挥英语语言的工具性,以此促进学生英语运用水平的提升[1]。因此,英语教学是核心,生活化场景只是辅助我们开展教学的工具,在实际教学过程中,我们仍应秉承教学目标及进度,在此基础之上,为学生构建应用英语的场景,在英语的场景中发挥英语语言的工具性。生活化场景尽可能真实,但又不要求一定真实,避免因构建场景而浪费宝贵的课堂教学时间,这其中的取舍需要教师结合自身实际情况进行。
举例来说,我们教学中最常使用的书、本、笔、书包、文具盒等物品均可以为我们构建生活化场景,我们可以将我们的教室假想成文具店,然后将同学们划分为销售员和顾客,引导大家模拟日常购物的生活场景。在不同的教学阶段,该场景亦应有不同的主题,比如在中小学低年级阶段,由于学生们尚不具备较高的英语能力,我们可以进行诸如How much is this pen? It's one yuan等简单的对话。当学生具备了一定的英语基础知识及能力之后,我们仍可以利用该场景,进行生活化教学,只不过对话主题难度有所提升,我们可以针对商品的颜色、功能等等开展口语交际训练,在口语交际的过程中,学生的英语口语交际能力及语言组织能力均能够得到有效发展,这对促进学生英语综合能力的提升具有重要意义。
二、按照实时情境进行英语教学
除了围绕教学内容而特意构建的生活化场景外,我们还可以在教学过程中,构建实时生活化情境,这需要我们教师深入挖掘我们生活周边所有可以开展英语教学的教学资源。例如,在课程开始之前,我们可以针对今天的天气进行简单的交流,随着学生英语能力的提升,我们亦可以针对天气进行更深层次的探讨,在盛夏即将来临之际,我们还可以针对夏天的生活场景进行交流,诸如大家喜欢吃的冰激凌、大家喜欢的游泳运动等等,都可以作为我们的实时生活化情境。与此同时,我们还可以针对当前的时事热点,尝试着用英文进行表达,以时事热点事件构建实时情境,能够进一步加深与生活实际的联系。
三、利用多媒体教学系统进行生活化的英语教学
利用信息技术整合互联网教学资源构建生活化教学场景,能够有效降低课程活动的准备时间[2]。与此同时,我们还可以向学生们推荐一些优秀的英文歌曲或者英文影片等,以大家喜爱的艺术作品调动学生学习英语的主观能动性。例如,美国民谣歌手Hedy west创作的“Five Hundred Miles”,这首歌曲旋律优美、又富有哲学,歌词简单,非常适合中小学生,当我们将这首歌曲推荐给学生之后,优美的旋律定然能够激发学生的兴趣,当他们产生了对该歌曲的兴趣之后,自然会主动探究歌词内容,在这个过程中,他们无意识中开展的主动探究性学习就能够有效提升他们的英语能力。除此之外,我们还可以利用多媒体教学系统开展角色表演活动,利用多媒体播放一段精彩有趣的电影片段或者动画短片,然后根据学生的实际英语能力设定不同的难度,对于具备较高英语水平的中小学生来说,我们可以先播放一遍影音文件,然后关闭音效及字幕,鼓励同学进入影像角色开展对话。对于一般水平的学生来说,可以关闭音效,让学生们按照字幕进入角色开展对话。而对于水平较低的学生,可以减小音效音量,鼓励他们进行对话。根据学生的实际能力开展不同的教学活动,充分凸显了以人为本的教学理念,不仅能够激发学生的学习兴趣,更容易帮助学生树立英语学习的自信心。
结束语:
综上所述,在素质教育背景下,在初中和小学英语教学过程中实施生活化教学策略,能够有效培养学生的英语综合素质及能力。在实际教学过程中,我们要针对教学内容,结合学生的实际生活经验和能力,构建契合学生生活实际的生活化场景,以保证场景的真实性。与此同时,深入挖掘现有的一切可教育资源构建生活化教学场景,既能够降低我们的教学难度,又能够加深知识与生活的联系,进一步提高我们的教学质量。
参考文献:
[1]石志刚. 初中英语情境生活化教学的思考[J]. 成才之路, 2012, 000(028):66-66.
[2]郭晓丹. 初中英语课堂生活化教学模式的有效应用[J]. 内蒙古教育:基教版, 2013, 000(011):43-43.