张琴娟
山西省侯马市新田乡北西庄学校 043000
摘要：兴趣是学习最好的朋友。可以说，兴趣不仅仅是学生学习的动力还是教师教学的助力，在教学中适当的运用好学生爱好，来培养出学生对于学习的兴趣是非常必要的。小学数学教师应当从课前、课程导入、新授课程以及评价上做好明确的规划，从学生角度思考教学方法，基于学生特点出发来培养学生的学习兴趣，进而提升整体的教学效果。同时也能够有效提升学生综合素质，让学生养成自主学习的良好习惯。
关键词：小学数学;学习兴趣
引言
众所周知，小学数学科目在义务教育中具有至关重要的作用，数学教学质量更是直接关系到学生素质教育的落实状况。因此，小学数学教师有责任、有义务不断提升课堂教学质量，使学生能够在有效的课堂教学中不断提升综合素养与综合能力，以促进学生的全面发展，为时代的发展培育更多的优秀人才。
1导入趣味互动——营造轻松和谐的课堂氛围
数学知识具有明显的抽象特征，学生在学习时常常会感到无助、迷惑和枯燥。因此，小学数学教师要通过课堂趣味性的互动，为学生营造轻松和谐的课堂氛围，进而实现优化课堂氛围的目的，促使学生能够在优质的教学环境下，调动自身的学习热情。如在教学《认识人民币》时，教师可以运用趣味互动导入课程，促使学生在有趣的教学中认识和熟悉人民币。首先，在教学前，教师需要准备一定数量的人民币，并运用互联网为学生展示以分为单位的人民币图片；接着，教师可以将学生分成若干个不同的小组，并为每一个小组分发一些人民币，让学生开展换币活动，从而在有趣的活动中认识元、角、分之间的进率；最后，教师可以让学生自由交换，如将自己的硬币兑换成相应的纸币，或者是将纸币兑换成相应的硬币。这样一来，不仅能够激发学生的课堂参与兴趣，还能够使学生真正认识并熟悉人民币及元、角、分之间的进率。
2设计教学活动，激发学生主动学习的兴趣
在基于教师对学生了解的前提下，教师应当做好教学活动设计，有着明确的教学目标。可以说，这对于每一个教师来说都是必须的。而良好的教学活动能够快速的激发学生学习兴趣，瞬间吸引到学生注意力。毕竟对于小学生来说还处于一个懵懂年纪，大部分的心思都在玩耍上，尤其是对于低年级小学生来说更需要教师花心思在教学活动设计上，将学生的注意力吸引到课堂学习当中，并从中培养出学生良好的学习兴趣。首先，教师要从小学生成长特点方向进行思考，他们对于世界的认知较少，对于新奇的事物兴趣较大，并在色彩和动态音频类事物敏感度很高，尤其是动画。其次，教师要了解小学生课余所玩耍的游戏、电视、关心的事物出发进行教学活动设计。最后，教师要从小学生的行为状态出发进行课堂活动设计，让课堂能够更加灵活，让学生能够在玩中学习、学习中玩，让数学学习成为一种快乐的游戏。例如：在进行生活的数这一课教学当中，教师可以通过图片形式进行玩具图片的播放，先问学生知道这是什么玩具吗？让学生的注意力从课外的玩耍中投入的课堂当中。然后，又问学生这些玩具应该怎么玩，很对学生必定会踊跃发言，并积极与同学分享着自身玩具的强大功能，以及自己的技术。接着教师再通过动态视频来 播放学生注意力，让学生能够专注的看着教师的投屏，然后放出一个综合图片，让学生说是图片上的小飞机有几架、汽车有几架、机器人有几个、球有几颗等等，引导学生踊跃发言。
最后，教师将生活引导到学生自身，询问学生有没有清点过自己的玩具？不同类型的玩具有多少个呢？让有整理过的同学进行讲解自己的玩具，也让没有整理过的学生回家进行自己玩具的整理，下一节课来告诉老师答案。对于整理过的同学回去重新清点一下，看看是否是正确的数目。如此一来，让学生在轻松的氛围内进行了生活中数的认识，同时也引导了学生课余对于生活中数的巩固，在不知不觉中引导学生将数学与生活进行联系，认识到数学的重要性，进而加强自身学习的兴趣。
3创造情景教学环境
首先，深入研究教材内容，方便确定合理性教学内容及目标，然后在该基础上结合学生实际，通过网络等途径收集各种情景教学资源，以保证情景教学的针对性，激发学生兴趣；其次，注意导入问题、故事、游戏等，以构建趣味性情景课堂，让学生在轻松愉快、趣味性学习环境中体会数学学习乐趣和感受数学魅力，激发学习积极性；最后，情景课堂构建过程中需要注意层次性，即不同层次学生要采取不同情境教学方法，以针对性激发学生积极性的同时，有效提高不同层次学生的数学学习质量及效率。例如，在对《找规律》相关知识教学时，可构建游戏情景课堂，如先将五颜六色的书放在桌子上，并按照绿、黄、蓝……的顺序放置，其中一本书的前部分放了一个杯子，书的右侧放了一盆花，然后让学生回答：桌子上有几种物品？如果将花和杯子拿走，书的颜色顺序是什么？等问题。以上案例应用到了问题情景，即通过问题激发学生积极性和探索欲望，强化学生数学应用能力。
4巧妙设疑，搭建数学学习的桥梁
教学是使学习成为一种思索的活动，主要借助于已有的知识，培养学生获取新知识的能力。而学生积极的思维往往是以疑开始的。所以，教师在课堂教学中应对悬念及时设置，将学生学习兴趣激发出来。在小学阶段的数学学习中，课本上有很多有趣的话题，同时教师也可以通过日常生活中与学生的交流中寻找学生的兴趣点，再将学生感兴趣的内容与所需要学习的内容结合起来，让学生通过有趣的问题设定，快速进入课堂学习状态。通过有趣的问题引出话题是给学生搭建的数学学习的桥梁，让学生能够快速明确本节课的目标以及需要解决的问题所在。例如，在“乘除法”的学习过程中，教师可以根据班级实际情况，一共有30个同学，每个人收取10元班费进行班级活动，现在需要大家拿这些班费外出采购食品，已知我们需要买课外书、苹果、零食等物品，现在发现市场上：一本课外书5元，一斤苹果4元、小零食10元一斤，如果所有钱都用于买课外书，能买多少本?那都用来买苹果呢?小零食呢?根据实际情况，该如何分配班费可以让班级上的每位同学都能吃到苹果以及小零食的同时还能拥有20本课外书呢?通过列举出和学生实际相关的案例，让学生快速带入到问题情境中思考问题，并且能够将所学知识运用到其中，并联系生活实际进行思考反省。在上述过程中，借助与学生密切联系的班费问题吸引学生进入学习状态，让学生明白数学学习的内容并非仅仅是具体的数字相互加减乘除，而是可以和我们感兴趣的一切事物相联系，学生通过班费这一话题快速思考学习，相互讨论，从而开启审辨式课堂的教学。
结语
总而言之，在小学数学教学过程中，课堂氛围是影响教学效率和质量的重要因素。因此，教师要为学生创设一个优质的课堂氛围，调动学生的学习积极性，助力师生有效合作并迅速完成教学任务。相反，如果教师和学生处于僵化、枯燥的课堂氛围中，学生参与数学学习活动的热情就会减弱，从而影响课堂教学效率。因此，小学数学教师要不断努力，创设一个良好的教学氛围，为学生营造优质的学习环境。
参考文献
[1]徐新兴.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].新课程·上旬，2019，（3）：198.
[2]徐小英.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].神州，2018，（33）：97.
[3]曾丽芬.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（46）：25.