徐林
重庆市开州区渠口初级中学 重庆市405400
摘要：初中阶段正是学生树立良好的学习观念及态度的关键时期，初中年级的学生们已经具备了一定的基础文化知识及学习的能力，但是他们的这种思维及能力尚有待提升。在新的教学背景下开展的初中数学课堂教学活动，必然需要我们以新的教学思想及方法构建高效的课堂教学，在教授学生知识文化的同时，培养学生的思维能力，从而促进学生的全面发展与成长，以满足当前教育教学的具体要求。
关键词：初中数学；数学教学；有效性
引言：在新课改教学思想及理念的指导下，对我们的课程教学任务及目标也有了更多的要求，在这种教学环境下，只有提高课堂教学的有效性，才能让我们更好的完成新时期的教书育人工作。要提高课堂教学的有效性，就要求我们转变传统的教学思想，以新的教学模式和方法开展契合学生实际的课堂教学活动，在教授学生数学知识的同时，培养学生的数学思想及思维，从而促进学生数学能力的发展与提升。
一、以小组合作学习的方式开展教学活动
在初中数学教学中，以小组合作学习的方式开展教学活动，能够有效培养学生积极主动合作探究学习的学习能力及创新精神，这些能力和精神对学生的终身学习及可持续发展具有重要意义。与此同时，小组合作学习不仅可以有效培养学生的团队协作精神和能力，还可以在学习的过程中，充分汲取他人的学习经验和先进的学习方法，大幅度的提高自己的学习能力。开展小组合作学习的基础就是学习小组，对学习小组的划分，我们应当秉承“组内异质、组间同质”的划分策略，这种划分策略能够有效保证所有学生都能够在学习的过程中发挥其应有的作用和价值，使其获得基础水平之上的提升[1]。在教学过程中，我们可以针对教学内容适时地组织大家进行组内探究学习，以此培养学生主动探究的思维和能力。例如，我们在学习《三角形全等的判定》时，可以先让大家在组内总结三角形全等的判定原则，根据已知条件从少到多逐步推理，诸如S/A、SS/SA/AA、SSS/AAA/SAS/ASA，从一个已知条件开始推理，如果无法按照既有条件断定这两个三角形是否为全等三角形，则增加至两个已知条件，再次进行推理，以此类推，直至能够断定两个三角形是否为全等三角形为止。让学生以小组为单位开展探究性学习，既能够加深学生对相关知识的印象和理解，还能够发展学生的合作能力及探究精神。
二、巧妙运用翻转课堂教学模式
翻转课堂与我们的传统数学课堂有着本质上的区别，在传统数学课堂教学中，我们会针对教学内容及重难点知识，以分析讲解的方式帮助学生理解，然后以大量的数学习题促进学生对相关知识的记忆。
而翻转课堂则是将学习的主动权及决定权教给学生，针对教学内容，在课前由学生通过各种渠道和方式进行自主性的学习，然后在课堂上，师生针对教学内容进行深层次的学习和理解，这种课堂模式下，学生的参与感更强，充分彰显了学生在课堂教学中的主体地位。与此同时，我们还可以将翻转课堂与微课相结合，构建信息技术下的高效数学课堂。微课是基于信息技术打造的微课堂，主要是针对初中数学教学中的知识要点，结合学生的学习习惯及实际能力，录制相关的教学视频，然后让学生在观看视频的过程中掌握相关知识[2]。在翻转课堂教学模式下，我们可以先将微课推送给学生，然后让大家通过微课完成对教学内容的认识和了解，帮助大家构建基本的知识概念，在微课中将自己的认识、理解及存在的问题等记录下来，然后与他人进行交流和讨论，最大程度的内部消化这些问题，对于可能存在的共性问题或者难度系数较大的数学难题，可以在课上由师生共同讨论解决。微课由于教学时间较短，所以其所能承载的内容要点相对较少，这需要我们根据教学内容综合把握。例如，我们在学习《三角形全等的判定》之前，可以通过微课让大家了解全等三角形的概念，让大家对其判定有一个基本的认识，如此才能在后续的合作学习中，开展明确的探究和学习活动。
三、以教学情境培养学生对数学知识的运用能力
情境教学是广受师生欢迎的一种教学方式，在初中数学教学中，针对教学内容，结合学生的实际能力及兴趣等，构建一定的教学情境，引导学生在情境中进行学习，能够有效提高我们的教学质量。由于数学学科具有较强的抽象性和逻辑性的特点，这就极大的增加了学生学习理解的难度，同时数学又是与我们生活息息相关的一门学科，我们的社会和生活从来离不开数学的支持。因此，我们可以以生活化的视角构建生活化数学教学情境，让大家在生活中学习数学，通过数学学习更好的生活。例如，我们在学习《数据的收集、整理与描述》时，我们日常生活中的统计调查有很多，如：某广告宣称，本药品的有效率在百分之九十。在我们学习统计调查先关知识之前很容易被这样的信息误导，认为其有效率确实很高，当我们学习了统计调查之后。就会发现，这样的结果缺乏有效地调查条件作支撑，调查的对象、调查的基数、调查的方法均直接的影响着调查的结果，如果该药品厂家没有在公布调查结果的同时，公布其相关调查资料，则该调查结果不具备有效的参考价值。在开展教学活动之前，针对教学内容深入挖掘其背后的生活化元素，以生活化场景导入课堂教学，既能够激发学生的学习兴趣，又能够降低学生学习理解的难度，这能够有效提高我们的课堂教学有效性。
结束语：
综述，在初中数学课堂教学中，我们必须充分理解新课改下的教学理念，积极转变传统的教学思想，以新的教学模式突出学生在课堂教学中的主体地位，在教授学生数学知识的同时，培养学生相关的思维及能力，促进学生终身学习及可持续发展。
参考文献：
[1]张伍言. 试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J]. 基础教育研究, 2013(05):34-35.
[2]张晓玲. 浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J]. 小作家选刊:教学交流, 2012(12):260-260.