谢利平
浙江省绍兴市柯桥区安昌中学 浙江省绍兴市 312080
摘要：随着初中数学教学模式的不断改革，对于如何提升学生的自主学习能力,这个问题正日益受到教师重视。无论哪一种教学模式，教师教学的立足点都应放在提升学生的有效学习思维上。而培养初中生数学反思性学习能力，正是提升其数学学习思维的一种有效途径。学生在学习数学过程中，通过不断反思，促进自己理解、掌握数学知识，逐步形成自主学习能力。在解决实际问题时，能进行多角度思考，进而提升自己应用数学知识的能力。
关键词：初中生；数学；反思性学习；策略
引言：在以往的数学教学中，学生学习新知识后，在解决问题时，往往会出现应用方向和知识点不匹配的问题，导致其难以理解和运用已学数学知识。因此，在学生出现数学学习困难时，教师应帮助学生进行反思性学习。指示学生在解决问题时，若发现自身知识掌握的不足之处，就应反思不足的原因，并改进学习方法。再联系实际问题，在教师的指导下，进行问题的解决。教师要结合学生的实际学习能力，帮助他们进行学习方式的创新。
一、反思性学习能力的重要作用
（一）有助于学生理解能力的提升
由于受传统教学模式的影响，教师在教学过程中，过于重视应试教育，讲解知识点、基础知识过于片面化，而学生本身的理解能力不足，导致他们难以深入理解课堂的重难点。在实际应用中，也同样不能有效进行问题的解决。因此，教师在平时要重视培养学生的反思性学习能力，关注其实际学习情况，有效提升其学习思维，使之形成对知识的反思性思维，在实际问题解决中进行深度理解。这样也有利于学生在学习数学知识的过程中，形成举一反三的探索意识，让其在轻松的学习氛围下，进行问题的解决，提升对数学知识的理解和运用。
（二）有助于教学理念的创新改革
初中数学的教学理念，是要提升学生的学习能力和解决问题能力。在反思性教学模式下，教师带领学生进行数学知识的有效学习，让其能够在数学学习中，形成自主学习和思考的能力，积极融入到学习数学知识的氛围中。教师还应关注以学生为主体的教学目标，提升学生学习数学知识的自豪感。让学生在遇到问题时，能积极主动地面对，并结合自己已学知识进行合理思考。这样做，有利于培养学生的反思性学习能力，并改变教师固有的教学理念和教学目标，让学生在今后的数学学习中，能有更自由广阔的发展空间。
二、反思性学习能力培养的策略
（一）课堂预习过程中培养反思习惯
教师在讲解新知识内容时，一定要在课前安排学生进行预习。教师应在课前明确教学目标、教学结构、教学知识重难点等。并在课前预习布置过程中，对于教学重难点进行相应引导，让学生对其进行反思，并有效进行问题的理解和分析。
例如，教师在讲解《二次函数》的数学知识时，可让学生先预习新课内容，找出自己难以理解的知识点，并学会和其它函数比较。教师在上课时，根据学生预习时出现的问题，结合知识重难点进行梳理和整合，进行主要知识的讲解。学生在教师的细致讲解过程中，形成对预习内容的反思，对难以理解的内容进行不断细化，形成对知识的深度理解。对比自己的预习过程，感受自己理解和掌握知识的不足之处，并运用反思性学习能力，进行问题的解决。在课前预习过程中，长期强化反思性思考训练，有利于学生养成良好的反思习惯，提升学生课前预习效果，加深课前知识的掌握程度。
（二）课堂进行合作探究学习，加强学生的反思能力
为让学生对所学知识印象更深，教师应积极主动开展多样化的教学模式。这其中，合作探究学习，能让学生在互动过程中大为加强反思性。当组内同学提出问题时，大家一起讨论解决。
同学之间的思维相互碰撞，学生就会反思自己在解决此问题时的得失，及时总结经验，为他们形成反思性思维，提供更广阔的空间。学生通过合作学习模式进行问题探究时，教师应时刻关注其学习情况，并根据学生的学习能力进行小组划分，让每个学生在小组学习中，都能发挥出自己的能力。教师要精选研究题目，并结合数学课本中的知识，确定合作学习的主要目标。通过提升学生的学习主体地位，释放学生自主的思考能力和探究能力，利用学生自身的观察和分析，进行问题的有效解决。合作学习模式开展前，教师要积极搜集知识内容，结合学生的学习能力，让学生在有一定难度的探究题目中，达到互相交流学习的效果，让学生感受到反思能力的重要性，并有效提升学生的学习积极性。
如，教师以《投影》的知识为探究目标，让学生根据老师的分组，进行合作学习探究。老师可准备几种学生身边常见的几何体，如书本、木棍、三角形纸板等，让小组同学利用太阳光线，对不同几何体、同种几何体的不同位置，在太阳光下的投影进行探究。学生之间互相合作，合理进行任务分配，调动每位学生的学习积极性。在探究合作中，不断改变物体的位置，观察物体影子的变化，并进行相应记录。在实践合作学习完成后，依据小组之间观察到的现象和记录，进行知识内容的反思，学生就会思考自己原先预习时考虑的投影是否正确全面。再让每个小组的学生进行探讨和总结，并反思知识内容与实际探究活动过程中的联系。学生通过小组学习，有效掌握了数学知识，学习主体地位也得到了加强。在合作学习模式下，进行实际问题探究活动，有利于提升学生合作学习意识的形成。同时也能让学生产生自主思考问题的自豪感，在充满趣味的合作学习活动过程中，形成反思能力。学生之间的讨论研究，能极大地激发学生的反思学习意识，有利于学生充分掌握数学知识，形成良好的数学学习习惯。
（三）课后复习拓展学生的反思能力
学生在课堂学到的新知识，课后应及时进行巩固，才能进一步理解和深化。在课堂学习过程中，问题的解决思路受时间限制，往往比较单一。因此，在学生学习新知识之后，教师要格外重视培养学生课后复习的能力。学生在复习中反思并拓展知识，形成对问题多角度的思考，在解决数学问题时能保持思路清晰，不重复不遗漏。为让学生形成合理有效分析问题的习惯，教师可将一些数学问题交由学生课后去复习思考，来提升学生解决问题的反思能力。多样化的习题练习，能拓展学生的反思能力，在遇到难题时，也能让学生发现自身学习的不足之处，进而挖掘更深的知识。教师对于学生的习题练习结果，应进行相应点评，促使学生形成课后复习的有效学习模式。
例如。老师在讲解《简单几何体的三视图》时，可让学生课后对多种常见几何体进行观察，比如圆柱体、长方体、三棱柱、五棱柱、六棱柱等。先让学生对同种物体不同摆放的现象，用三视图进行描述，总结规律。再把不同物体进行叠放，也让学生用三视图描述，总结规律。这样，学生在不断的对比练习过程中，就加深了对知识的理解和实际运用能力，也能加强学生对复杂几何体的三视图的认知能力。
结束语：综上所述，在初中数学的教学过程中，教师应重视学生基础知识的掌握，并进行有效引导，帮助学生能够灵活运用知识，进行问题的思考和解决。重点在于要使学生能找到解决问题的关键点，并对问题进行多角度地思考，形成反思性学习的意识。在此不断练习过程中，形成反思性学习能力，并能利用所学数学知识进行实际问题的解决。教师在数学课堂教学中，对于学生的自主学习能力，要积极进行引导，帮助学生在学习中反思，在反思后再次学习。使得学生能顺利掌握知识的重难点，感受到学习的乐趣，产生用数学知识解决实际问题的成就感。提高学生对于数学反思性学习的兴趣，提升学生整体的学习效果，最终让学生形成自主的数学反思性学习能力。
参考文献：
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