夏莉
深圳市龙岗区布吉街道木棉湾学校 广东 深圳 518112 ）
摘要：教学是一门艺术，为学生带来学习的趣味性，是可以帮助学生以更好的姿态来面对该学科的学习。在小学数学的学习当中，以增加趣味性的方式来展开教学活动，有利于学生更好地建立对学科的学习积极性，这需要教师努力探索数学学科本身的内在趣味，结合多样的教学活动，最大程度上的来调动学生的学习兴趣，更好地开展数学教学。
关键词：小学数学；趣味教学；学习兴趣
引言：以调动学生学习趣味的方式来展开数学教学，可以从两个方面来进行，一是从数学学科本身的有趣性，结合各种计算和探究，可以让学生在学习中收获愉悦感；另一个是教师要创造让学生感兴趣的活动，引发学生参与进来，激发学习兴趣，在两者的结合上可以更为高效的开展数学教学活动，更好的开展能力的提升。
一、创设有趣的学习氛围
首先要从大环境上来说，为学生数学兴趣的激发创造条件，这是需要教师来做好的工作。一是教师要完善自己的语言表达方式，教师的语言表达、语言构建对学生的学习来说是有十分重要的影响的，要以更为幽默、有趣的方式来将数学知识传递出来，带动学生学习兴趣。二是从学科的课堂氛围中进行构建，也是激发学生学习兴趣的重要方式，在两者的结合中，可以为学生学习创造更为有趣的环境。
例如：在二年级上册的数学学习当中，我们会学习加与减，在这部分的知识学习当中，我们可以举一些生活化的例子来引导学生加深对知识的理解。教材给了一些教学情境，如在购物中来对数字进行加减，那么教师就可以使用学生感兴趣的人物来进行模拟讲解，例如喜羊羊和灰太狼，灰太狼去羊村偷了几只羊，喜羊羊想要用钱买回来，灰太狼说一只羊是5元钱，而现在有3只羊，喜羊羊有20元钱，那么灰太狼需要找还给喜羊羊多少钱？通常情况下，我们借用的那些人物事例，可以贴近学生更感兴趣的角度去进行创建，让学生能拉近与数学知识的距离，更为深入的去理解数学学习，同时也能激发学生学习兴趣。另外，在课堂当中，如果学生的学习积极性不高，教师要注意及时的把控教学节奏，可以讲解一些有趣的数学小故事、小笑话等，调动课堂氛围的构建，激发学生学习兴趣。
二、挖掘数学学科的有趣性
在数学的学习当中，激发学生更好的学习数学，建立高效的学习模式和教学模式，最重要的是要让学生了解数学学习是非常有趣的一门学科。在学习、计算、解题的过程中能感受到数学学习带给人的愉悦感，同时，在获取正确答案时的收获感，也是能激发学生的学习兴趣的，这是正确认识一门学科的重要方式，也是高效开展学习的重要方式。
例如：在数学学科当中，我们会用教材来充分的开展数学教学活动，在数学教材的设置中，有一个板块是“数学好玩”，通过这一部分内容的教学，可以充分让学生感受到数学学习的有趣性。如在三年级上册“数学好玩”这板块的学习中，会了解“搭配中的学问”。在日常生活中，我们每天早上起床的时候也会考虑今天该穿什么样的衣服，什么样的鞋子或者戴什么样的帽子，在搭配中也会产生数学问题，如一顶帽子，三个上衣，三条裤子，可以搭配出多少种结果，引导学生在感受搭配中的学问的时候，建立数学意识，从生活化的角度来建立学习的兴趣，更好地开展数学，同时也有利于更好的吸收这部分知识。
三、结合趣味活动来展开教学
从具体的教学活动中来看，不仅需要教师自身情绪的带动，和学科内在趣味的挖掘，也需要从教学活动的创建中来有效开展。那么从学生的学习兴趣来进行考虑，教师就需要可以通过搜集或是创建不同的趣味活动，在课堂上来充分调动起学生的学习积极性，让学生能够感受到在课堂上学习数学的愉悦感，以及有所收获的喜悦感，激发学生产生更多的学习热情，更好地开展数学学习。
例如：数学趣味活动的创建，首先我们可以开展一些探讨性的数学问题，让学生在小组交流的过程中来更好的学习数学，在交流思想与积极探讨中，可以激发学生对于数学学习的了解，建立良好的兴趣。另外，我们还可以通过一些游戏活动来更好的学习数学，如在学习立体图形这一部分知识时，教师可以通过设置一个箱子，里面放置不同的图形，通过“摸猜”的方式来感受不同的几何体，箱子的前面是透明的，同学们可以看到，猜者需要站到箱子后面，通过摸的方式来猜一猜自己选中的这个几何体是什么。以这样的方式来展开学习，既可以激发学生对数学的学习兴趣，还能加深学生对于不同几何体的属性认知，深化数学知识的吸收，有利于课堂教学活动的更好开展。
结束语：
总而言之，对于学生在数学学习上兴趣的调动，教师可以从以上三个方面来进行。必须要发挥教师的重要作用，在自身教学素养的提升和课堂的完善当中，来将学生充分的融入到数学的学习当中，激发起学生对数学的学习兴趣，在长期以往的过程中，才能使数学的教学活动更为高效，学生也能可以更好地爱上数学这门学科。
参考文献：
[1]张继国.浅析在小学数学课堂中应用趣味教学法的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):.
[2]李文茹.探析在小学数学教学中开展趣味教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):.