伍宝华
广东省吴川市第四中学 广东省 吴川市 524500）
摘要：随着新课程改革的不断推动，现阶段的化学教学中应不断创新教学方式以更好地适应当前教育的发展。在初中化学教学中应用思维导图模式是一项高效有效的教学形式，在教学中通过关键词和中心点的形式向学生进行展示，将课堂知识点系统体现在课堂上，让学生能够加深对于化学知识点的理解。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在初中化学教学中应用思维导图。
关键词： 思维导图 初中化学 教学探究 应用分析
1.引言
初中阶段是学生初步接触到化学知识的过程，相比较而言大多数的学生在化学知识上的认知上还是存在障碍的。教师需要从自身的教学形式上入手，以让学生更好的参与到课堂学习过程当中，通过思维导图的形式激发学生课堂学习积极性，在课堂上将复杂的化学理论知识简单化，将原理和和概念以一种较为行动和具体的形式向学生展示，从而让学生在化学学习中有更为出色的表现，帮助学生能够通过思维导图教学形式提升自身化学学习能力。
2.思维导图在初中化学教学中应用的必要性
2.1激发学生课堂学习积极性
思维导图形式的应用能够更好地激发学生学习积极性。学生积极性不仅是学生对于化学这门学科的兴趣，同时还应该在学习过程当中是否能够更加容易接受理论知识，在学习中获得成就感。思维导图的形式能够让学生在学习过程当中能够让学生在课前更好地代入到课堂学习活动当中，在课前教师让学生通过一种直观的形式向学生展示本堂课所要学习的知识点，让学生对本堂课知识点有一个清晰的认识，从而让学生能够做好充足的准备工作，从而让学生主动融入到课堂学习中，激发学生课堂学习积极性。
2.2提高学生学习效率和质量
思维导图的形式能够在课堂上加深学生对于知识点的理解，在思维导图模式下教师能够将知识点以一种清晰和直观的形式展示，学生在课前能够做好准备工作，在课堂上能够跟着教师的节奏进行学习，最后学生在课后总结中能够根据思维导图的形式发现自身的问题所在。同时学生也能够在作业当中应用思维导图，在作业练习中提升自身的逻辑思维能力以及对于知识的应用和理解。从而有效地提高学生学习效率和质量。
2.3培养学生的学习能力
初中阶段的化学学习相对而言是比较简单的，教师应该更加注重学生学习能力和习惯的培养的，在教学中通过思维导图模式去提升和锻炼学生，使学生形成良好的化学学习习惯，并让学生在保持习惯的过程中逐步提升自身的学习能力，使学生能够在教师的引导和带领下在化学学习中不断取得进步和成就，让学生在化学学习中取得一个理想的成绩。
3.如何在化学学习中应用思维导图模式
3.1思维开导，做好课前导入工作
课前的导入工作是提高学生一整堂课学习效率和质量的关键所在。初中阶段的学生在学习中的压力和任务也是比较大的，大部分学生都是在上节课结束后没有休息一会就开始下一节课，在这样一个背景之下，学生不仅没有做好预习工作，同时大脑的思路的转变也是反应不过来的。作为教师应该做好学生课前思维开导的工作，让学生能够更好地融入到课堂学习过程当中。思维导图的应用可以将学生以往学的知识进行一个过渡和链接，以让学生去了解本堂课所要学习的知识点。
像是在学习“分子和原子“的过程当中，教师可以在课堂当中根据其中的内容进行分析和理解。教师可以通过一张简单的图片，原子是化学变化中最小的粒子，而对于分子来说是保持物质化学性质最小的粒子。两者都是够成物质的粒子。
然后通过一些化学物质进行距离，像是氧气，就是氧分子组成的，而金属大多数都是单质，像是Au这种单质。通过一些图片的形式向学生展示相关粒子的变化，让学生在课前对于本堂课所要学习的知识点有一个大致的了解，然后教师通过思维导图去展示本堂课所要学习的大致内容，然后随即进入到课堂学习当中，让学生能够在课堂学习当中迅速进入到课堂学习中，同时也能够掌握教师在本堂课所要讲述的内容。
3.2启发思维，加强课堂知识的应用
在课堂教学过程当中教师应该启发学生的思维能力，以让学生能够在课堂学习中学会对于化学知识点进行应用和探究。初中阶段是学生化学学习阶段比较重要的时期，在教学过程当中教师应该学会去启发学生，让学生能够在化学课堂学习过程中去思考和理解，将化学知识点进行应用和探究，从而有效地提高课堂教学效率和质量。在应用中教师可以通过对于知识点的链接，以让学生能够在课堂上做到分析和探究，根据知识点之间的关系进行记忆，让学生喜欢上学习化学，在化学学习当中不断提升和锻炼自我。
在初三课堂上会涉及到许多的化学实验，酸碱反应，金属的反应以及氧化物的学习。学生在记忆的过程中可能会存在问题，教师可以根据物质的化学性质和物理性质进行分类，在课堂当中通过思维导图的形式直观地向学生展示物质之间的关系，从而让学生能够在脑海中形成一个清晰的思路，同时掌握反应的原理和本质，让学生能够做到触类旁通，对于相关性质的化学物质进行应用，在学习中同学之间互相讨论和分析对于知识点应用的可行性，从而有效地加强课堂知识的应用程度，以让学生在课堂学习中学会思考和分析。化学知识需要总结和应用的一个过程，学生单纯跟着教师的节奏进行必然是存在问题的，通过思维导图形式让学生对于知识点有一个清晰的认识，让学生可以在课堂上找到知识点的关键所在，并且能够根据相关的规律和核心部分进行应用，以让学生可以在学习活动当中取得一个理想的成绩，促进班级学生能够在在课堂学习中提升自身的思维逻辑能力。有效地提高化学教学质量和效率。
3.3思维巩固，应用思维导图巩固自身所学
通过思维导图的形式来巩固学生课堂所学的知识点。化学知识的学习需要学生在课后进行巩固和理解，并不能简单的通过课堂学习就完成学习任务。课后自我巩固也是一种不错的学习习惯。在课后复习当中学生应该注意方式和方法，从而掌握化学学习的关键核心部分。在复习中教师可以鼓励学生通过思维导图的形式，学生在学习中通过对于导图上所展示的知识点进行浏览，然后选择自己不熟练的部分进行学习，其中指出相关知识点的内容，学生根据对于概念和理论知识的复习，然后学生能够通过相关的题目进行练习从而达到巩固的一个效果，其次在这个过程当中，学生需要对自身的所学做一个评估，使学生了解自己那一部分存在问题，从而能够让学生及时解决自身的问题，从而让学生在学习中不断提升和锻炼自我，让学生在课堂学习活动中取得一个理想的成绩，在学习过程中通过思维导图的形式来形成良好的学习习惯。
4.结束语
综上所述，在本文中笔者对于思维导图在初中化学中的应用进行探究和分析，在课堂教学过程中教师能够通过思维导图做好课前导入工作，激发学生课堂学习积极性。其次在课堂当中教师能够做好学生思维启发的工作，让学生在课堂上加深对于知识点的应用，最后通过思维导图来做好课后复习工作，让学生通过思维导图的形式在初中化学学习中取得理想的成绩。
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