巫秀青
广东省梅州市丰顺县华侨中学 广东省 梅州市 514300
摘要：高中阶段在开展化学课程教学的过程中，实验教学是非常重要的构成部分之一，在新课程改革的过程中，高中化学实验教学出现了较大的改变，利用实验教学帮助学生养成良好的思维能力，充分发挥实验教学的效果，这是每个老师需要思考的问题。对此，本文介绍在新课程改革背景下，高中化学实验探究式教学的策略。
关键词：新课改背景；高中化学；实验探究式教学；策略
在过去课堂教学的过程中，高中化学课程中实验教学方法过于单一，学生缺乏学习化学知识的兴趣，并且学生被动接受老师传授的知识。在新课程改革逐渐落实的过程中，高中化学实验教学在不断进行创新，老师积极利用化学实验开展课堂教学，促使学生养成学习的积极性，大大提高了课堂整体教学效率。
一、在新课程改革背景下，高中化学实验探究式教学的策略
（一）构建问题情境，加强老师和学生的互动
过去化学实验教学模式过于单一，且比较落后，存在各种问题。在化学课堂教学的过程中，老师需要积极转变过去的教学模式，把学生当作课堂教学的主体，在开展实验教学的过程中，为学生布置各种有趣的问题，构建问题情境，帮助学生养成积极主动思考的习惯，利用分析问题提高自身解决问题的能力，老师在开展教学的过程中加强对学生的引导，使其可以通过实际操作得到相应的知识，自身独立查询资料以及动手进行操作，提高学生学习的兴趣和积极性，加强老师和学生之间的互动。在开展教学的过程中，老师需要在教学内容入手，把教学内容和教学目标相结合，全面考虑学生学习兴趣以及趣味性，构建问题情境，将问题当作教学的入手点，贯穿在整个教学中。利用问题引导学生开展学习，在某种角度来说这种教学方法可以有效加强老师和学生之间的互动，学生也愿意主动接受老师传授的知识。在设置问题的过程中，老师要尽量设置一些生活化的内容，尽可能将问题和化学知识进行结合，让学生更好的理解知识，加深对知识的印象[1]。
例如，在针对《钠及其化合物》这节内容开展教学的过程中，老师可以充分发挥自身的引导价值，教会学生如何通过实验了解钠及其化合物的性质。在开展实验的过程中，老师要帮助学生了解各种实验装置，提前引导学生回忆与其有关的知识，了解钠的原子结构，在运用原子结构知识了解钠的原子结构后，学生可以明白它的原子的最外电子层上仅仅只有一个电子，在化学反应中这一个电子极易于失去，可见，钠这种金属的化学性质比较活泼，具有较强的还原性。由此，老师可以为学生布置问题：如果利用小刀将钠切开，那么钠会出现什么变化。这时，将课堂交给学生，由学生独立进行试验。通过独立探究实验学生可以发现，钠切开后，表面的光亮会快速变暗。最后，老师可以引导学生思考为什么钠会变暗，表面形成的物质是什么，鼓励学生积极进行思考。通过为学生构建学习情境，可以让学生了解钠这种金属材料的特点，老师和学生之间可以加强互动，学生可以建立探究的积极性，提高课堂整体教学效率。
（二）积极进行合作，加强师生之间的交流
在开展高中化学实验教学时，合作教学模式是一种非常常见的教学模式，利用合作交流的方式可以使学生之间相互学习相互进步，提高课堂教学的有效性，提高学生课堂学习的整体效率，满足素质教育的各项要求。在交流和合作的过程中，学生可以相互学习取长补短，最终提高自身的学习能力，养成团队合作的意识，培养学生良好的综合素养，建立良好的课堂学习氛围，优化老师和学生之间的交流。在合作的过程中，老师可以制定完善的方案，挑选合适的教学内容，构建合理的学习小组，发挥出合作学习模式的效果[2]。
例如，在针对《乙酸和乙醇》这节内容开展教学的过程中，学习乙醇和钠的反应时，老师可以积极带领学生开展试验。首先，老师可以提前明确告知学生试验的步骤，并提醒学生一些注意事项，邀请学生和老师共同开展实验，鼓励学生在实验的过程中积极提出自身存在疑问的地方。然后，老师可以在台上开展实验，学习小组在台下进行试验，在遇到任何问题时，老师可以适当给予指导，帮助学生解决难题，防止学生半途而废，通过老师给予学生指导能够加强和学生之间的交流，帮助学生对存在问题的地方加深记忆。最后，引导学生通过小组合作了解乙醇和钠的反应，小组成员利用自身掌握的知识得到相应的结果，最终得到想要的答案。通过开展合作学习能够有效强化学生的交流合作能力，使每位学生可以积极加入到实验探究学习中，提高学生学习的实际效果。
（三）帮助学生建立良好的学习态度
在学习的过程中，很多学生认为有的事是小事，不需要注意，但是实际上学生这种想法是错误的，有关学习，没有任何一件事是小事，所以，在开展教学的过程中，老师需要帮助学生建立良好的学习态度，让学生明白化学这门学科非常严谨，在学习的过程中需要格外谨慎，注意每个细节，在其中得到相应的启发[3]。
举个例子，在针对钠的相关知识开展实验教学的过程中，首先老师可以为学生展示切割等一些实验，在开展实验的过程中，大部分学生都可以看到钠溶于水时会出现浮在水面等现象，但是基本上大部分学生都没有意识到钠是一种金属，大部分金属相对比较坚硬，为什么钠恰好相反，使用小刀就可以将其切割开。其次，老师可以使用小刀切铁等金属材料，一些学生随之可以发现，铁和钠共同属于金属材料，为什么可以轻而易举的切动钠，但是却切不开铁。最后，老师可以鼓励学生积极进行探索，且告诉学生在开展实验的过程中，需要注意观察每个细小的细节，帮助学生养成良好的化学思维，使其建立正确的学习态度，推动学生学习的发展。
二、总结语
在针对高中化学课程开展实验探究式教学的过程中，能够有效强化学生自身的化学思维，帮助学生养成良好的创新意识，使其可以积极主动探究化学知识，培养学生合作学习精神，建立正确的学习习惯，为其今后化学以及其他学科的学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]张彩云.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].读天下（综合）,2020,(9):1-1.
[2]耿亮.新课改背景下的高中化学实验探究式教学对策[J].中学课程辅导：教师通讯,2019,(9):48-48.
[3]杜延风.基于新课改的高中化学实验探究式教学策略分析[J].考试周刊,2019,(94):137-138.