王妍
石家庄学院 050035
摘要：随着新课程改革的推进，教育领域正在进行着全方位的改革，现如今，实施核心素养教育是当前基础教育课程改革的必然要求，核心素养是“三维目标”中的精华部分，更加突出学科的本质和学科价值，有利于增强学生对学科的重视，提高学生的学科素养。高中化学核心素养主要包括了五方面的因素，有利于满足新时代人才培养的要求，充分体现学生全面发展的必要性和重要性。众所周知，高中化学是一门以实验为依托的课程，对学生的探究技能、思维技能也有着较高的要求，需要学生在专业知识方面有着更深的造诣。基于此，本文基于高中化学核心素养的课堂教学设计实施了相关的研究。
关键词：高中化学;核心素养;课堂教学;设计探讨
引言
学科素养是素质教育时代不断改革下的热点话题。学科素养同样也是推进我国学科教育改革的重要动力。化学在高中阶段占据非常重要的地位，在高中化学核心素养明确提出的背景下老师们需要积极创新原有的教学理念和教学模式，秉持学科核心素养为指导，强化对高中化学的教学设计。在此基础上进一步提高学生化学核心素养，促使学生在化学观念、化学思维、化学探究、化学思想等各方面能力均得以发展。本文主要分析了高中化学基于化学学科核心素养背景下教学设计与教学实践的开展情况，以期能够推动化学学科的教学改革，进一步提高高中化学课堂教学有效性。
1核心素养的概述
核心素养最先在21世纪初被提出，在经济合作与发展组织上最先构建出了核心素养的结构模型。2006年核心素养建议案正式通过，并要求欧盟理事会全面推进中终身学习教育与培训改革的议案。现阶段我国教育部门积极提倡的核心素养是促使学生增强步入社会的适应能力，全面提升学生的综合素质。核心素养的产生不是单纯局限在某一学科、情境和人群中的，核心素养带有较强的综合性和普遍性，适用于所有人群。我国教育部在2014年提出了构建适合中国学生发展的核心素养的要求，使学生的培养目标不再只重视知识上的累积，着眼于学生全方位的素养培养。具体到化学学科，2017年，教育部颁布了新版高中化学课程标准，此版课程标准在原有课标基础上做出了较大改善，其中明确提出化学学科的五大核心素养，对五方面核心素养做出了具体说明，并根据学科核心素养的要求提出了高中化学的课程目标，对发展学生化学核心素养指明了方向。
2科学探究，提高学生的创新意识
新版高中化学课程标准中提出培养学生的“科学探究与创新意识”，这就要求学生除了在教师的引导下进行学习，学生自己也能够主动地进行思考和研究，化学是以实验为基础的学科，研究物质和变化，学科的特殊性对学生科学探究能力的培养有更加迫切的需求。对高中生来说，应该具备自立自强的能力，具有主动学习的意识，不要等着教师来督促自己。在过去，教师往往采取“灌输式”的教学形式，将所学内容“一次性”地教给学生，不给学生提供自主探究的可能，学生也在这种被动式的学习中形成了习惯，只等着教师来教自己，而不懂得自己思考，自己发现。然而，像化学这种学科，如果学生没有养成独立思考和主动探究的习惯，在一些题目中就会出现大脑一片空白的结果，显得手足无措。因此，在日常教学中，教师就要有意识地培养学生的探究能力，从信息的搜集和处理、提出问题和假设、设计方案到实践探究和推理，进而得出结论，鼓励学生自己去发现，养成勤动脑的习惯，体会完整的科学探究过程，帮助学生在体验中培养科学探究精神和创新意识。
3借助有效展示，实现宏观辨识与微观探析
化学是研究物质的学科，物质的组成和结构以及物质之间的转化是化学学习的重要内容，化学核心素养内容之一便是“宏观辨识与微观探析”。化学教师在教学实际中可以围绕着宏观辨识与微观探析进行学生核心素养的培养，普遍联系和相互作用是化学学科观念的特征，人们通过观察分析物质改变的过程或现象往往是宏观的，可以用清晰的文字进行描述，故可以被称为宏观辨识。但宏观并不能满足人们对物质深层次研究的分析探究，在化学中还要能从物质的深层结构入手进行分析，实现分子分为原子、原子重新组合成新分子的过程认识，即微观探析。在过去的教学中，教师开展教学展示的途径为黑板展现，这一展示方式并不能让学生很好的对物质的微观领域进行观察，学生的相关素养培养自然也就受到了一定的限制。在当前，随着信息技术的发展，计算机多媒体引入了教学实际中，而教师就可以利用计算机多媒体来构建有效的展示内容，例如将宏观物质的微观组成和结构做成可视化模型，从原有的平面图形变为空间立体模型，从静态模型变为动态模型，合理利用科技手段引导学生对物质进行宏观微观两方面的观察，树立“结构决定性质，性质决定应用”的有效认知，达成化学内容的有效掌握，帮助学生从多种层次认识物质，利用宏微结合的观点分析实际问题，实现化学核心素养的培养。
4进行趣味性试验
教师在向学生进行化学实验教学时，不应该过于脱离学生所身处的实际生活。在这一过程中，教师可以采取生活化的化学实验，使学生能够深刻的体会到实验的进行对自己生活和学习的重要作用和应用价值，使学生能够产生更加强烈的动力和信心去对实验进行完成，并且将实验过程生活化也能够增强实验内容的趣味性，使学生能够全身心的进行投入和探索，这是对化学实验的一次突破和创新，使学生能够以新的角度去理解实验操作的进行。在这一过程中，教师可以在网上搜索相关的实验，根据学生的兴趣和学习需求出发，使学生能够愿意主动地、积极地对实验进行完成。
5完善化学核心知识体系
经过调查结果发现，目前我国多数的高中化学考试中考查的知识点大多集中在理论性的核心知识点上，该部分所占分值较大。单一的化学考查模式下难以培养学生的科学探究意识和创新意识。针对此种问题就需要老师们立足化学学科核心素养下为学生构建起更为完善的化学核心知识体系，让学生对本节课的学习大纲有全面性了解，课堂上注重将核心知识点讲解给学生，其余知识点可让学生自主预习来完成。这样的教学模式可以增强学生自主学习能力和分析解决问题的能力，对于提高学生的化学学科核心素养有重要帮助。
6互动教学，促进学生优势互补
互动教学是一种比较常见的教学形式，能够拉近教师与学生以及学生与学生之间的距离，使得学习不再有隔阂。在互动教学的开展过程中，学生能够畅所欲言，尽情发表自己的意见和想法，在潜移默化之中提高自己的表达能力和思考能力。在班级授课体制之下，学生的水平难免存在参差不齐的状况，在化学学习的过程中也会产生不同的想法。因此，教师可以将所有学生的想法汇集到一起，鼓励学生踊跃发言，塑造良好的课堂气氛，打破传统沉闷的课堂氛围。
结语
综上所述，核心素养的教学培养是教学的重点内容，为了在高中化学的教学中实现学生核心素养的培养，教师首先需要吃透化学核心素养的内涵，这是培养学生核心素养的基础，其次，教师要明确知晓新版课程标准对核心素养培养的具体要求，熟悉教材中要能从课程目标的角度对自己的教学设计进行审视、反思和研究，从五大化学核心素养的视角分析原有化学课堂教学存在的问题，最后合理地将化学核心素养的内涵融入教学设计之中，并开展有效的教学调整和实践。
参考文献
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