张国勇
广东省博罗县柏塘水陂小学 广东省 惠州市 516100
摘要：在现阶段的农村学校中，班主任的德育工作存在着诸多问题，导致学校的教育和学生家庭的教育在教学思想上较为落后。在农村中教学资源和社会文化建设资源相对与城市来说比较低，并且农村的学生家长的文化水平相对来说也比较低，这就导致大部分的农村学生家长把家庭教育的重点放在学生的成绩上，使得学生在文化素养方面没有得到有效地提升。因此，本文针对在农村学校班主任德育工作对学生文化素养的培养的重要性进行了简要的阐明。
关键词：德育；文化素养；学生
在农村的学校教育中为学生开展德育教育是非常有必要的，所以在针对学生进行教育的过程中应该怎样提升德育教育的教育效率便成了一个非常重要的问题。这就需要更好的运用农村学生的特点，对农村学生的特殊价值观、人生观和世界观的架构、轨迹进行针对性的教育，找出农村学生和城市学生的不同点，对两者的不同点进行密切的关注，找出在对农村学生进行德育教育时的阻碍，只有这样才可以将德育教育更好的渗透在农村教学中，使学生在接受教育的过程中形成正确的人生观念。
一、农村班主任德育教育的问题
（一）学生和家长的思想观念落后
由于所在的生活学习环境具有很大的不同之处，学生家长的文化素质较低，导致现阶段的农村学校在思想观念这方面较城市中的学校略有不足，无法将文化知识的教育和德育教育充分地结合。其中最为突出的问题就是现阶段农村教育中的“学习唯一论”，学生们的学习成绩始终都是家长们去评价学生的唯一标准。由于家长一直传达这个道理，学校方面也逐渐地被家长的观念感染，最终导致学生心中也形成的“学习唯一论的观念”。在这种把成绩作为唯一标准的教育大环境中，文化素养的教育也就逐渐地被忽视，甚至在对学生进行教育的过程中根本就不会有德育教育和文化素养教育[1]。
（二）德育队伍不健全，形式化
因为现阶段的农村学校大多都是在较为偏远的山村，在那里经济的发展无法跟上时代的脚步，教育资源也非常地缺乏，因此在对学生进行教育时，没有专门对学生进行德育教育的老师，大部分的德育教育课程中基本上都是由语文老师或者是数学老师代替，甚至有部分的学校还会将这门课程的教育任务交给校长，究其原因却不是因为学校对德育课程的重视，而是校长经常不在学校需要外出开会交流，这样德育课程被替换也就成为了理所当然的事情。就是因为这些问题的存在，导致当今阶段的农村学校在德育教育方面队伍不健全，对学生的教育过于的形式化。
（三）德育内容陈旧，脱离实际
现阶段的大多数农村老师在对学生进行教育的过程中自身都未能树立起教育观念和德育观念。在对学生进行教育的过程中还是运用的传统的教育观念和德育观念，甚至还有部分的农村老师将德育教育等同于思想品德教育从而对学生开展教育，没有将德育教育中的需求观念传授给学生们，导致农村教育中的德育教育无法达到新教育理念的要求，使学生无法在接受教育的过程中提升自身的德育能力和文化素养[2]。
二、农村德育教育中文化素养的培养
以上种种问题表明，在农村学校教育中对学生开展德育教育文化素养的培养是非常具有必要性的。通过对学生进行文化素养的培养使学生从原本具有缺陷的观念突破出来，树立起自身优秀的观念，使整体学生的德育能力得到有效的提升。
只有这样才可以使现阶段农村教育中出现的种种问题得到有效地解决，使农村教育可以符合新教育理念的教育理念。
（一）人文美育素养的培养
首先需要在学生进行教育的过程中要引导学生对经典性的文章进行阅读，利用学生课下的时间多多为学生们开展经典导读活动，这样可以使学生在进行活动的过程提升自身的人文素养。人类发展的几千年来积累起太多的经典文章和人文教育的思想养分，因此老师在对学生进行教育的过程中，一方面可以为学生开展语文和外语的文章阅读活动，使学生了解到中外优秀的文学作品，并对其中优秀的部分进行深入地了解。另一方面通过引导学生饱含感情的去阅读，在进行阅读的过程充分的体会作品的美感，并使学生在进行阅读的过程中养成一个每天阅读的好习惯，使学生在进行阅读的过程中可以被优秀的文化知识所滋养，在优良的文化环境中提升自身的文化素养。其次就是根据教室文化逐渐地对学生渗透人文素养的知识，这里所说的教室文化是由班级教室里的学生守则、学生日常行为规范、班级公约、报纸杂志、学习园地、课程表、作息时间表、贴在墙上的名言警句等这些方面组合而成。在对学生进行教育的过程中重视教室文化的发展，运用教室文化对学生进行人文精神的培养，使学生在细水长流的教育过程中逐渐地感受到人文精神的重要性。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让学校的墙壁会说话”。这充分地说明了环境文化在教师文化中也存在人文教育的作用，因此，要对它进行精心设计和布置，要有鲜明的主题风格。这样的氛围营造不仅给全班学生带来赏心悦目的享受，而且使他们在审美的过程中感受到浓浓的人文氛围。
（二）礼仪美育素养培养
如今的学生心中对美的渴望非常地强烈，因此老师在对其进行教学的过程中可以运用科学合理的方式帮助学生更加深入地去理解美的含义，并且对传统文化的内涵和魅力进行充分的讲解。现阶段的学生都处于青春期的阶段，由于这个年龄段独有的特点再加上以前那些不是很愉快的学习经历，导致这个阶段的学生很难接受传统的教育。当今社会中最为倡导的理念这个阶段的学生不会去支持，反而社会不倡导的理念他们却又非常地感兴趣。他们对现在的社会充满着叛逆，同时再加上对美的认识不够全面，还缺乏美的指导，使这个阶段的学生对另类的文化有着浓厚的兴趣。在面对这样的问题时，老师首先要为学生们展示什么才是真正的美，进而对学生心中的美进行有效地激发，使班级中的学生都能正确的认识什么才是真正的美。最关键的就是要将学校的规范评比进行弱化，将良好的行为规范所带来的美和喜悦进行有效地宣传。因此，在老师对学生进行美的教育时，需要从先让学生对恶俗的流行言语进行改善着手，使学生在接受教育的过程中学会怎样正确的运用语言来表达自身的情感。通过和学生们进行各种各样有意义的对比示范和讲解，使学生认识到正确的礼仪交流方式，从而引发学生自觉地去培养自己的礼仪美[3]。例如，每一位学生都希望自身可以拥有一个良好的形象，因此老师在对其进行教育的过程中，就可以利用学生的这个特点，亲身为学生进行演示和讲解如何从站坐行走中体现出男生的阳刚大气和女生的优雅清纯；如何运用眼神语气来表达对他人的善意友好和尊重；如何在集体活动中表现出我们具有团结有序知礼默契的出色团队形象；如何在学习生活的细节中体现出一个知书达理彬彬有礼的文明形象等等。
结束语：
综上所述，美是一个人心中最基本的诉求，美可以使人与人之间更加和谐的相处，美可以为学生们带来心灵上的升华，美可以为学生们培养出高尚的品质，因此，对美的教育需要班主任在教育中不断地坚持下去，同时这也是农村班主任德育工作难题的突破口，是实现德育教育与美育教育等人文素养教育有机结合的深层次思虑。
参考文献：
[1]张燕. 浅谈农村学校班主任德育工作中学生文化素养的培养[J]. 甘肃教育, 2019, 621(1):41-41.
[2]杨天河. 借力班级文化建设,抓实学校德育工作[J]. 教书育人:教师新概念, 2019(7):74-74.