邓志明
广东省清远市阳山县阳城镇中心小学 广东省 清远市 511500
摘要：在当前经济的发展作用下，我国对当前教育事业的发展提高了重视程度，并且在国民素质不断提升的情况下，对小学德育教育也提出了全新的要求。在教育部们颁发新课改后，我国教育事业得到了全面的转变，小学教育也逐渐的对小学生的道德品质以及法律意识提高了重视程度，在《道德与法治》的教学过程中，将教材内容与实际生活进行结合，丰富教学内容的让同事，也能够引发学生的积极性，使学生树立良好道德品质的同时，还能够掌握更多的法治知识内容。因此，本文通过对小学道德与法治课堂生活化的探索进行分析与研究，主要就是为了帮助提高教学质量，帮助学生树立良好的道德品质。
关键词：生活德育；智慧成长；道德与法治；生活化
前言：在小学《道德与法治》的教学过程中，要想将教材内容与实际生活进行紧密结合，教师就必须要对传统的教学模式进行转变，还需要对教材中的一些内容进行全面“加工”，融入生活化内容，使学生在学习的过程中，可以更加直观的了解法治知识点，并在学习中，不断的吸收德育知识，树立良好的道德品质。因此，本文所研究的内容，对小学道德与法治课堂生活化的探索具有重要意义。
一、生活化教学的重要性
（一）促进学生道德品质健全
我国教育由于受到应试教育以及高分主义教育模式的影响，严重阻碍了现代化人们的发展，而且也与当前我国教育政策发生了巨大的冲突。在新课改的作用下，全面发展德、智、体、美、劳已经成为了教育的主要目的，并且对应了相应的教育课程，而德育教育排在第一名，就说明我国对德育教育的重视程度。在当前小学中，《道德与法治》课程在开展的过程中，教师逐渐的融入到了生活化教学模式，不仅引起了学生的学习兴趣，而且学生对《道德与法治》的课程教学也产生了兴趣，在不断的学习中，学生对德育教育有了充分的了解，并且对自我行为进行了规范化管理，使学生真正的树立了良好的道德品质。
（二）加强家校联系
在传统教学中，学校与家长之间的联系主要在家长会或者通过家访进行，学校与家长之间的沟通相对较少，对学生的教育也就造成了一定的影响。在《道德与法治》教学过程中，通过融入生活化教学模式，使学校与家庭之间形成良好的桥梁，学生在课堂中学习理论知识的同时，也能够联系到自身的家庭，而且在家长与教师的共同帮助下，学生的知识、道德品质以及法治实践能力得到了显著的提升，对学生的全面发展产生了重要作用。
（三）帮助学生全面发展
在《道德与法治》的教学过程中，如果教师依旧采用传统教学模式，并且将知识内容仅限于课堂当中，那么将会对学生对法治知识的实践能力造成一定的应用。在生活化教学过程中，可以帮助学生通过利用生活场景，合理的运用所学习的法治知识内容，解决生活中所存在的问题。使学生能够在获取道德与法治知识的同时，也能够不断的提高学生生活能力，帮助学生不断的进步。
二、道德与法治课堂生活化教学的探索
（一）生活内容激发学习兴趣
对于学生而言，在对新鲜事物产生浓厚的兴趣后，就会自觉的对事物进行探索。在《道德与法治》的教学过程中，如果学生对教学内容不感兴趣，那么即便安排最好的教师，也无法使学生掌握更多的知识内容。在《道德与法治》教学过程中，教师通过利用生活化教学方式，转变传统教学模式，更容易吸引学生的学习注意力，而且也很容易使学生对该课程产生学习兴趣。
例如，在《道德与法治》的教学过程中，教师讲述《我们所了解的环境污染》时，教师就可以与学生沟通对生活中的一些环境问题进行讨论，并且可以让学生自由的进行发言，聊一聊自己家庭生活中所存在的一些环境污染问题，在教师的引导下，很容易引发学生的兴趣，而且学生也能够不断的对其进行思考，回忆自己家庭中所存在的一些污染环境的不良行为。随后，在同学们的不断踊跃发言下，教师就可以根据主题内容，聊一聊一些行为对环境所造成的破坏，当学生了解后，教师需要通过引导学生，使学生了解破坏环境对生活自己自身身体健康所造成的影响，使学生能够在日常生活中约束自己的行为，做一名优秀的少先队员。
（二）生活实例树立正确价值观
在《道德与法治》的教学课堂上，如果教师运用传统的教学模式，对学生进行指导在生活中应该怎样做一个道德高尚的人，这种方式是难以使学生接受的，甚至学生也难以理解，甚至一些学生不满教师的教学理念，严重影响了自身的德育教育。教师需要通过利用生活化教学模式，使学生能够在学习中对生活中所发生的一些事情进行自我判断，养成正确的价值观。
例如，在《道德与法治》的教学过程中，教师讲述《建立良好的公共秩序》时，教师就可以对学生进行引导，使学生可以明白在公共环境下，自身的行为会为其余人带来怎样的影响，比如，在过马路的过程中，不可以闯红灯，遵守交通规则，在乘坐公共交通工具时，要注意排队，礼让老弱病残孕等行人，同时，可以为学生播放短片，记录生活中一些琐事，使学生真正的有所感悟，使学生可以获得良好的价值观，在生活中秉持着行为准则，约束自身行为的同时，展现自身的道德品质。
（三）生活情境切身体验
在进行《道德与法治》教学的过程中，如果学生无法对教材中的文字内容产生学习兴趣，教师就可以通过利用现代化多媒体设备，融入生活教学模式，使学生更好的融入到教学当中，针对生活中的一些事物，对道德有所感悟，并加强对法治知识的学习。
例如，教师在讲述《自主选择课余生活》时，为了使学生提高主见能力，通过利用多媒体信息设备，为学生创设愉快的教学氛围，使学生能够在学习中，提高自主选择能力，并且教师可以对学生进行分组讨论，鼓励学生积极举手发言，将学生真正的带入到课堂教学当中，帮助学生提高自身主见能力的同时，也能够使学生全面的提高德育素养。
（四）生活实践应用所学
为了有效的帮助学生提高生活实践能力，教师就可以针对教学内容，合理的对课程进行安排，为学生创造一些条件，安排学生参与社会实践活动，使学生真正的融入到社会当中。
例如，在讲述《让我们的家更美好》的教学过程中，教师就可以在社会中，为学生寻找最合适的地点，在带领学生出发前，可以通过结合本节内容主题，使学生在路程中，边走边想，当教师带领学生进入家中后，可以要求学生自由活动，将家打扮成自己想象的样子，随后在教师的引导下，逐渐的引导学生家的真正含义，使学生真正的理解家庭。在时间结束后，教师也可以要求学生在回到家中，帮助父母或者与父母进行沟通，将家变得更加温馨。
结束语：在小学《道德与法治》的教学过程中，教师可以为创设生活情景，使学生更好的接受德育教育，同时掌握更多的法治知识内容。在学生学习中，可以帮助学生树立良好的道德观念以及法治理念，使学生健康快乐的成长。
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