胡鸿蓝
鸡西市第六中学 黑龙江省鸡西市 158160
摘要：随着新时代的发展，现代信息技术的迅速发展，逐渐应用于各个领域，将它作为一种现代化教学手段，应用于音乐课堂教学，有利于提升教学效果。
关键词：高中音乐教学；信息技术；融合路径探究
引言
音乐这门课程在高中的学校里属于一门基础的课程，学生可以从这门课程中学习到有关音乐知识基础、入门演奏技巧、声乐知识等内容。一定程度上可以加深学生对音乐的理解，以便全面发展学生的综合素质。除此之外，在教学过程中，教师还可以发现一些在音乐方面有造诣的学生，如果这些学生将来想要从事音乐方面的工作，教师可以帮助他们在高中阶段打好基础。随着网络、信息技术的发展，正加快推进网络教学，音乐老师可以将互联网信息技术应用到课堂教学中来，将有利于教学效率和质量的提高。
1信息技术在高中音乐课堂教学的作用
①信息技术教学手段融入教学，为音乐课堂提供了感性材料。因为传统的音乐教学模式无法实现音乐的立体画面感，而现代化信息技术教学手段的介入，将图片、字幕、音频、视频的感性材料通过幻灯片课件整合在一起，生动、形象地为学生展示栩栩如生的音乐场景，使学生临其境、闻其声，教学效果良好。因此，将信息技术教学手段有机融入教学，能为音乐课堂提供丰富的感性材料。②运用信息技术手段，激发学生音乐鉴赏的兴趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生学习的强大动力来自兴趣。它使学生在学习中不仅能产生丰富的想象，而且还精力集中、思维敏捷、观察细致。在高中音乐鉴赏课堂教学中，教师注重多媒体的运用，在“趣”与“情”方面合理介入音频、视频、图片等与音乐有关的资源，学生就会对音乐课堂的学习产生强烈的兴趣，并以极大的愉悦学习音乐，从而使音乐课堂教学教学效果得以优化，缓解了高中生沉重的课业压力，同时也为学生高考渗透了音乐知识。
2高中音乐教学与信息技术的融合路径探究
2.1加强职后培训教育，提高教师素质
落实新课程的教学理念，开展新课程标准提出的教学活动。教师是这次新课程改革活动的主要实施者，从目前国内高中音乐教师队伍来看，一部分教师没有受过专业化的学习和培训，缺乏音乐教育的基本理念、专业知识、专业技能等，音乐课等于学生的自习课，上课只是为了完成学校的任务。另外一部分教师则是受过高等学府培养后的教师，在教学过程中喜欢使用专业化的教学模式，但是缺乏大众教育的思想。因此加强高中教师队伍建设对于提升高中音乐教学水平具有非常重要的意义。通过专业化的培训，提高教师多媒体应用能力，以及帮助教师根据班级的实际情况来使用多媒体进行教学。
2.2利用信息技术教学手段，发挥远程音乐资源共享
现代远程教育资源广泛应用于音乐教学课堂，将给音乐学科教学带来新的生机和活力，特别是对农村学校音乐教学质量提升具有重要意义。欣赏音乐具有良好的引领作用，实现真正意义上的音乐学习过程与方法的体验、模仿、探究、合作与综合。为了发挥各个音乐名师由工作室在音乐教学中的示范引领作用，通过远程平台、形成资源共享，传统的音乐教学是借助乐器、黑板、书本等教学用具进行教学，很枯燥、单调，加上音乐教师的专业方向有所差别，比如高中音乐鉴赏课，舞蹈篇的教学，舞蹈专业的老师上课很专业、可以身示范更贴切学生的需要，可是对于《民乐篇》《歌唱篇》的教学就不一定胜过民乐专业或声乐专业教师的教学，把远程教育资源积极利用到音乐课堂教学中，汲取各名师的教学资源，形成资源共享，不仅弥补了自己不足之处，还调动了学生学习的兴趣，这样还使课时容量增大，让学生能得到更专业的学习，使学生欣赏、学跳、学唱，形象逼真、声像俱佳。
运用信息技术智能终端搭建芦笙学习的平台，可通过老师的文字描述、语言叙述、视频录制、在线授课等方法，使得苗族芦笙文化、技艺能及时通过平台的更新、传播与分享，让传承者与继承者面对面的联系。改变传统的传承方式，将音频、视频、图片、文字通过智能终端平台展示在学生眼前和耳畔，如临其境、如闻其声，促进芦笙文化的传承进度。
2.3利用信息技术培养学生学习音乐的兴趣
新课程标准要求教师在音乐教学中充分将人文性、欣赏性以及综合性展现出来，借助音乐的审美教育功能来培养学生的音乐素养，以此来促进学生的人生观与价值观的形成。借助现代信息技术，可以培养学生的综合素养，提升学生对音乐学习的兴趣。在音乐课程的学习中，兴趣是最好的老师，同时也是学生主动学习的内驱力，没有兴趣的音乐学习是非常乏味的。因此，教师要结合当下高中生的身心发展特点来开展兴趣教学，有效激活课堂，进而激发学生学习兴趣。教师要做好备课环节，有效借助信息技术来创设情境，进而调动其学习积极性。可以借助信息技术来将音乐中的乐理内容形象地展现出来，如果仅仅使用传统的教学模式，整个课堂内容都会是枯燥乏味的，并且学生对抽象的乐理也不感兴趣。而如果将其转化成可感知可视听的内容，通过图片、文字以及视频的形式呈现出来，并且经过教师的加工来形成丰富多彩、富有互动性的音乐知识，就能对高中生的视觉、听觉甚至触觉都产生一定的刺激，在这种氛围下能加深学生的记忆，同时也能培养学生对音乐知识的学习热情，开阔其视野。
2.4开展师生双向交流互动
音乐教师需要清楚的认识到多媒体知识一种辅助教学手段，是无法取代教师的范唱、弹奏、舞蹈和即兴表演。因此在教学中教师不仅需要学习现代多媒体技术，还需要加强音乐教学基本功的训练。另外多媒体也无法取代教师和学生之间的交流，只有师生之间的互动才能让老师了解学生的学习情况。由于多媒体课件大多提前制成，教师在播放多媒体课件内容的时候，有的学生只是一味盯着课件的内容，缺乏自我反思和思考的时间。因此在使用多媒体教学时，需要加强和学生之间的交流，鼓励学生及时提出问题，回答学生难以理解的内容，从而调动学生的主观能动性。
2.5丰富高中音乐课堂教学资源
随着时代的发展，信息技术得到广泛普及，高中音乐教学课堂中，传统的限制和制约都被打破，教师应及时利用信息技术搜索到最新、最美的音乐资源，极大程度地丰富高中音乐课程教学的资源，不断拓展高中音乐课堂教学的外延与内涵。在此过程中，教师还需要及时更新教学观念，锤炼业务素质，将计算机、网络与音乐课程相关的资源进行加工和处理，使其更加符合实际教学需求，再进一步将其融入音乐课堂教学，不仅能有效调动学生主动参与课堂、热爱音乐的兴趣和情感，进一步拓展高中音乐教学的立体空间。
结语
在高中阶段的音乐课堂教学探索中，笔者体会到，信息技术在高中音乐教学课堂中发挥着至关重要的作用，恰如其分地运用信息技术手段培养学生音乐鉴赏能力，是一个耳听、眼看、心想、口唱等能力的通感的好途径，从而使音乐课堂教学收到事半功倍的效果，且对发展学生音乐核心素养提供了重要平台。
参考文献
[1]冯蔚然.多媒体音乐教学对学生道德情操的影响[J].艺术品鉴，2019（32）：338-339.
[2]李雯雯.让多媒体在音乐教学中神采飞扬[J].青少日记（教育教学研究），2018，000（006）：P.47-47.
[3]张华.多媒体让音乐课堂插上飞翔的翅膀[J].学周刊，2018.
[4]海鹃.浅析多媒体在音乐教学中的运用[J].家长，2020，No.323（01）：91-93.
[5]常成成.多媒体在音乐教育中的作用[J].学苑教育，2020，No.267（03）：92-92.