魏尚玲
广州市增城区东方职业技术学校
【摘 要】为适应行业发展，提高中职会计专业学生的就业质量，对学生进行职业生涯教育很有必要。笔者分析职业生涯教育中呈现的问题，分享我校开展会计专业职业生涯教育的措施，望对他人有所借鉴。
【关键字】中职 会计专业 职业生涯教育
一、中职会计专业职业生涯教育的必要性
1.行业竞争的需求。当前我国财会人员队伍庞大，但基础会计核算人员偏多，结构性失衡。随着电子信息技术的快速发展，人工智能、大数据的出现，用人单位对财务工作也有了更高的要求。而大部分中职会计专业学生理论基础和实操能力较弱，愈发难以获得就业岗位。
2.教学改革的需求。2018年4月颁发教育部《中等职业学校职业指导工作规定》。明确指示中职学校应及早谋划、精心部署职业生涯教育，提升人才培养的质量。使学生在进入社会之前对职业岗位有一个全面、正确的认识，恰当的定位；加强学生实训锻炼，培养学生自主学习能力及思维方式；协助学生把握行业竞争中的机遇，使学生的业务能力与用人单位的期望相吻合。
3.学生自身发展需求。中职学生刚进入职业教育，对职业需求形势一无所知。有针对性的职业生涯教育，让学生能摸清自身的短板，设定恰当的定位，激发终生学习的动力。学生通过科学规划和合理设计自己的职业和人生，积极探索新知识和技能，努力增强职业道德修养。把自己变成复合型财会人才，更具竞争力。
二、中职会计专业职业生涯教育中呈现的问题
（一）学生呈现的问题
1.自我认知局限。中职学生对自己的兴趣爱好、知识基础、技能水平等认识不清，缺乏客观、全面的自我评价能力。
2.学习意识薄弱。小部分同学对会计专业学习提不起劲，自我约束能力又较差，时常“混日子”。大部分没有自主学习专业书籍的习惯。缺乏学历和职业技能提升的意识，无法实现自我职业规划。
3.职业定位不清。大部分学生是被家长安排就读会计专业，他们对当前的社会背景、职业环境、发展前景关注度低，无法正确认识到会计专业的供求现状，在就业选择上出现偏差。
（二）学校层面呈现的问题
1.个性化辅导不足。各试点学校都清晰认识到生涯教育的重要性，汇编职业生涯教育案例，制定活动方案。但在指导学生的过程中，选择辅导的对象多趋向优等生、特长生，而对学困生个性化辅导无法满足。职业生涯教育案例也还需进一步从典型到个性的转换。
2.专业性指导缺乏。中职职业生涯教育团队主力还是思政课教师、班主任和专业课教师。虽引进了优秀的生涯教育成果，但团队大部分成员没有经过职业生涯教育系统化、理论化的学习，社会调研不足，对学生的指导经验不足，无法从本质解决问题。各职能部门组织的教育活动功能、形式单一，需进一步探索有机整合和完善。
三、我校会计专业职业生涯教育的措施
职业规划就是知己、知彼，确定职业目标、达到职业目标的路径、并高效行动去实现职业目标。
那么，我们究竟怎么帮助学生高效的实现职业目标呢？结合我校的试点实践，浅谈中职会计专业职业生涯教育的措施。
1.制定会计专业职业生涯发展路径，明确生涯教育要点
结合《广州市中等职业学校会计专业教学指导方案》及校会计专业人才培养方案，设计了“初中高三个层次，证书、岗位、年限、层次四个维度”的会计专业职业生涯发展路径，并制作标语、图片上墙宣传。
开展职业认知、职业见习和顶岗实习教育活动。一年级开展职业认知。带学生到企业、事务所参观学习，邀请企业行家和优秀毕业生到校讲座，做好职业学生启蒙。二年级是确立职业理想的关键时期。加强职业体验，让学生在职业见习中，明确财会岗位职责、能力要求，思考如何塑造职业素养。教育团队教师需一对一辅导学生撰写职业生涯规划书，强化职业规划意识。三年级对职业生涯的修定，在顶岗实习中重视职业道德、职业行为教育，让学生胜任财会岗位工作。
2.创设仿真有效的职业体验活动，培养职业能力和素养
对于中职会计专业学生来说，企业真实的职场锻炼机会和时长有限，各专业学科可以创设仿真的职业体验活动，弥补前者的不足，有效实施职业生涯教育，培养学生的职业能力和素养。
如在《企业会计实务与操作》、《会计电算化综合实训》等专业课可借助财会软件、实训平台，创设职业情景，设置仿真工作。学生多人组建学习小组，各司其职又相互合作地完成仿真工作任务。学生角色扮演，感受职业氛围，熟悉财会岗位技能及素养要求。学生再轮岗操作，全面掌握知识和技能，逐步树立职业意识。在自评、互评、教师或行家点评的多元评价中，学生可查漏补缺，内化职业体会。在团队合作中，学生能自我调节和管理情绪，培养健康的心态与健全的人格。这就实现职业生涯教育与专业学习的无缝对接。
3.校企共建职业生涯教育团队，提升职业指导水平
职业生涯教育涉及面广，且又要结合社会发展的动态。我校要重视师资的培养，每学期委派教师参加培训、考取职业技能证书、企业实践及调研等，提升教师职业能力水平，了解财会岗位未来发展方向，从而保证职业生涯教育的有效开展。同时学校还构建校企合作沟通、共建共享机制，邀请业务能力强、职业素养高的行家加入生涯教育团队。开展生涯咨询、业务辅导、规划指导、岗位推荐等服务，帮助学生建立良好的就业态度和清晰的职业定位。
4.开展多样性的教育活动，强化职业规划意识
深化复合型技术技能人才培养模式改革，鼓励学生取得各类职业技能等级证书。我校积极组织会计专业学生参加财务共享服务职业技能等级、数字化管理会计职业技能等级等“1＋X”证书考证，帮助学生拓展就业空间，增强竞争优势。
我校围绕职业生涯教育总体目标，各职能部门协同策划，大力开展分年级的专业讲座、校内外参观、企业见习、模拟招聘会、志愿服务、企业文化布置、行业形象设计以及职业素质拓展训练等。这一系列活动对学生明确职业定位、熟悉行业运作、了解当前就业背景大有裨益。
总之，在当前经济社会转型背景下，全面推进中职会计专业生涯教育有着重要的意义。
【参考文献】
[1]陈颖彬.学校生涯教育与学科教学融合的策略研究[A]. 2020年南国博览学术研讨会,北京: 2020(07)
[2]文惠英.构建“以职业能力为导向”的财务管理专业人才培养模式[J].吉林工程技术师范学院学报,2019,35(04):21-23.
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