齐欣
广西华侨学校，广西 南宁 530007
本文系2020年度广西华侨学校校级教育教学改革研究项目，项目编号：HQJG202003,项目名称“英语核心素养在中职公共英语课堂教学的渗透探索实践与研究”的研究成果之一，资金来自于2021年度广西华侨学校教科研项目（课题）支持经费。
摘要：英语学科核心素养的培养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。在英语教学活动中，要注重英语基础素养的培养，英语作为一门语言，口语能力是关键，而在英语教学中帮助学生锻炼口语能力，就是英语核心素养中语言能力的体现。所以本篇文章将以培养核心素养为基础，对中职英语学科核心素养在英语口语教学中进行探讨和研究，以此促进教学工作的高效完成。
关键词：核心素养；中职英语；口语教学；有效策略
引言：英语作为一门国际通用语言，主要的学习目的就是保证在英语沟通交流中更加流畅，而英语中口语教学是当下中职学生学习英语的重要环节。教师在教学的过程中为学生适当的创造一个良好的学习环境，以此提升学生英语学科的口语核心素养，同时也可以提高教师的教学质量，更为学生以后的高效工作提供了有效的保障。中职学生更多的是技术型人才，需要从多个方面来进行核心素质的培养，只有这样才能更好的顺应时代的需求，成为社会所需要的人才。
一、现阶段所存在的教学问题
（一）忽略了口语训练
我们学习英语的主要目的就是为了更好的进行国际交流，因此口语能力在英语学习中的重要性不言而喻，尤其是在中职学校的英语教学中。但是部分中职英语教师的教学方向和目标有偏差，认为在英语教学的过程中，学生只要记住大量的单词，能够听得懂，说的出就可以了，并不会关注学生的口语发音是否标准。其实这是一种错误的教学观念，学生接受这样的英语教育，会逐渐忽略英语口语能力的锻炼，这样的英语学习无法体现英语作为语言的基础作用，不利于英语学科的核心素养的渗透。
（二）教学分配过于凌乱
英语的学习相对于其它科目会有一定的难度，因此想要提升英语技能，首先需要从“听”、“说”、“读”、“写”四个层面来提升，但是在以往的教学中，教师往往注重的是学生的“读”和“写”能力的培养，针对“听”、“说”能力要求并不是很严格。这样在学生的意识里就会觉得说并不重要，只要会认会写会读就可以了，因此会把大量的学习精力和时间用在读和写上面，对于听和说的锻炼和学习总是草草了事，其实不管是从哪个方面来讲，这样的分配都是不合理的，这四个层面应该是相互关联、相互影响、协同进步的。而且教师作为课程的讲授者，需要将这四个层面更加合理的分配，让学生全方位的提升，而口语能力关系着学生的说和听，因此提升学生的口语能力是关键。
（三）学习思维能力太局限
为了提升学生的英语学科核心素养，首先要锻炼学生的语言能力，也就是学生英语口语能力和交流能力，由于学生英语基础储备不同，展现出来的结果也有一定差异。从反应速度上来说，优等生要优于学困生，这种差距会导致差等生丧失自身的判断力、自我思考能力，而提升学生的英语核心素养，除了需要思维的锻炼，还需要一个良好的语言环境，否则学生将会缺少锻炼机会。现阶段的中职英语教学主要是在课堂上完成的，学生的英语交流往往仅限于英语课堂，不利于培养学生的口语能力。而且在日常生活中，学生通常都不需要借助英语来交流，学习英语就只关注到书本内容，不懂的灵活运用，到最后学生想交流的时候，却发现没有足够的基础，难以张口，正常的语法也不会使用。这是中职英语教学中普遍存在的一个问题，这样下去不利于增强学生的口语交际能力，而且也会让英语教学的效率变低。
二、培养中职英语口语核心素养的有效策略
（一）设定课堂情境，激发学生的学习兴趣
环境可以起到衬托事物的作用，而创造一定的学习环境，对于学生的学习态度和学习兴趣有着极为重要的作用。因此想要提升中职学生的英语语言素养，英语教师必须根据课本内容设置一些有意义的教学情境，利用环境氛围激发学生的学习热情和学习积极性，这样学生的口语表达能力才能够得到锻炼。但是在当下，很多教师的教学方法老套，教学方法不新颖，完全是按照课本内容照搬，这样的讲解不利于课堂教学氛围的提升，学生会觉得枯燥无味，进而失去学习兴趣。因此英语教师需要及时的对课堂方法进行改进，可以根据课本内容设置一定的课堂情境，以此抓住学生的眼球，吸引学生积极的参与到教学活动中来，在欢快的氛围中让中职学生的口语表达能力得到提升，进而有效的提升学生的英语口语核心素养。
比如在进行《Travel Arrangements》这个章节学习的时候，英语教师可以根据本节所学的内容设计一些相关的情境对话内容，这时学生就会被不一样的课堂教学模式所吸引，兴趣十足，都想积极地参与其中。根据不同的情境，学生可以利用自己所学的知识进行口语交流，在交流的过程中，不仅会锻炼学生的听，还会考察到学生是否对所学过的单词和语法有所掌握，这也是对学生英语综合能力的一种考验。当学生完成了情境对话之后，学生的口语表达能力自然也就得到了锻炼，对于中职生的英语口语核心素养的培养会起到一定的作用。
（二）加强互动交流，提升学生的语言表达能力
想要将核心素养落实在日常的英语口语教学中，那么就需要从各个方面提高学生的口语交流能力。首先是需要教师在教学的过程中加强师生之间的互动交流，加强对学生英语口语能力训练，这样可以有效的促进学生的口语能力的提升，让口语教学不再只存在于课堂之中，而是将口语训练与日常交流相结合，让学生在学习的时候得到一个缓冲的时间，有更多的机会去锻炼英语口语表达能力，进而更加高效的提升英语口语的核心素养。
比如，在学习《Online Service》这一章节的时候，可以开展一些英语话剧或者英语演讲比赛等活动，以此让学生拥有一个积极的学习态度。在话剧中表演中，学生可以根据自身的想法设计话剧情节，之后可以在班里或者学校节日上演出，对表现优异的学生进行适当的鼓励；也可以让学生将本章内容作为演讲材料，看哪名学生的语言表达能力更加出色，对其进行表扬，通过这些锻炼，不仅可以让学生体会到英语口语学习的乐趣，也能使学生的口语能力得到有效的提升。
（三）做好生活情境创设，为学生提供良好的口语表达环境
当下的中职英语教学方式仍然深陷于传统的教学模式，学生的英语口语核心素养要不断渗透，就需要对以往的课堂教学模式进行创新。而教师首先需要做的是改变自身的教学观念，以培养中职学生的英语学科核心素养为前提，结合中职学生学习英语的特点和学习目标，在教学过程中为提升口语的训练创造出良好的环境。在这一过程中，教师可以创设一些生活化情境，从而激发学生的探讨欲望，引导学生在相应情境中进行英语知识的实践与探讨。让学生快速的和环境融为一体，自由畅快的进行英语交流，通过这种方式还会让学生在实际生活中养成一种良好的英语表达习惯，这种良好的学习习惯对于中职学生未来的社会性发展有着重要的作用。
例如在学习《Hotel Service》这一章节时，教师可以利用课本内容进行知识延伸，让学生学到更多的口语表达方式。如在课前，让学生用英语讲一讲自己在实际生活中遇到的一些趣事或是突发情况等。设置这样的口语表达环境不但有利于增强学生对课本知识的理解，还会让学生掌握更多不同场景下的英语口语表达方式，让所学的知识变得灵活，也让学生的英语思维能力得到了锻炼。而且学生在长期处于不同的语言环境中，会不断将英语知识和实际生活相联系，养成良好的英语口语表达习惯，做到灵活运用，这才是中职学生学习英语科目的意义所在。
三、结束语
总而言之，提升学生的英语核心素养不是一蹴而就的，需要教师不断的改变自身观念和教学模式，以学生为主体，努力创设自然、真实且贴近学生生活的情境，从而激发学生的英语口语学习热情，让学生在生活情境中学习和体验语言的魅力，以此全面提升中职学生的英语核心素养，为将来立足社会奠定良好的基础。
参考文献
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