张文涛
青海省海西州格尔木市第三中学
摘要：初中是学生学习历史的开端更是激发学习兴趣的关键时期。但在传统的教学模式下，历史教学在新课改过程中发现了多个问题。初中历史教师需根据当前面临的教学问题进行认真思考，按照新课程改革的具体要求，并根据学生的学习情况全面制订教学方案及教学方法，为提高初中历史学科的教学效率而努力。
关键词：初中历史;教学困境;突破路径
引言
目前中学历史作为一门基础性学科，部分学生对初中历史的认识存在片面化，认为中学历史是一门枯燥无味的学科，认为历史教学只是机械性地进行知识的灌输，没有对知识进行深刻的思考。但是作为一名历史教师，在进行教学工作时，要进行自我反思，面对当前的历史教学困境，积极寻找突破教学瓶颈的方法和手段。作为一门基础性的学科，学生能够通过对初中历史的学习，培养自身的爱国主义情怀、主动探究和独立思考的能力。此外，学生通过对初中历史的学习，能够积累必备的知识素养，为中学生了解我国历史发展打下坚实的基础。
一、现阶段初中历史教学困境
1.1历史学科的尴尬处境
国家再三强调，初中教育要注重培养学生综合素质的发展。但是在现阶段的教育中，由于受到应试教育以及传统教育观念的影响，有些学生家长和学校仍然持有以主科教学为主的传统教学观念。因此，历史教学没有得到足够的重视。在进行课程安排中，一般都会将历史课安排在下午来进行。在很多学生家长的眼中，历史课程常常被认为是一门“副科”，得不到足够的重视，这也就间接导致了学生从心理上就认为历史学习并没有那么重要。在新课改中提出，在进行初中历史教学活动中，要注重培养学生的理解能力、综合分析以及推理能力，并且对历史事件进行客观的评价。此外，教师也应该采取多元化的教学手段，辅助学生掌握历史发展脉络，用发展的眼光看待问题。但是由于历史学科师资队伍不充足，以及受到传统教学观念的影响等各种各样的原因，历史学科得不到足够的重视。因此，新课改的要求并没有能够真正切实落实。
1.2学生历史意识淡薄
在历史教学的过程中发现，有一部分的初中生对历史学习的重视程度低，一些学生认为历史学科没有语文、数学、英语分值所占比例大，还有一些学生认为历史没有物理化学实用，一些学生认为历史只要考试前花一点时间背记即可。因此，在这种错误思想的影响下，有的学生没有认识到学习历史的重要性及其科学价值，这些观念不仅会影响学生正确学习观的树立，而且影响历史教学效果，除此之外，还将对初中历史教师的教学态度、教学观念及新课改的推进产生负面影响。
1.3教学模式单一
初中历史教学面临困境的重要原因之一，是因为历史教学模式过于单一。教师作为课堂教学的设计者，在进行实际教学过程中，对于课堂的设计往往会直接影响学生对历史知识的吸引度。然而，很多教师在教学过程中往往都忽略了对历史知识教学的创新设计，往往以传统的教材为主的“宣讲式”教学模式来进行教学，或者简单播放一些图片和简短的视频，这往往很难引起学生的情感共鸣。此外，很多的历史教师，其自身的历史素养较为薄弱，往往不能做到引经据典并进行生动讲解。因此，像这些较为传统单一的教学模式，在进行教学活动中，缺少了师生积极互动，不能提升学生的学习积极性，教师也没有将历史知识的魅力在课堂教学中充分展现出来，导致了初中历史教学目标难以真正实现。
二、初中历史教学面临困境的突破路径
2.1教学中坚持以学生为本的教学观念，组织趣味性教学活动
随着新课程改革的发展提出了以学生为本的教育理念，这就要求教师在教学过程中，应注重学生的主体地位作用。从而调动学生历史学习热情，培养学生学习积极性。在历史学科教学过程中，教师要有效地运用多样化的教学方式，让学生的历史学习形式和内容更加丰富，并以此组织趣味性历史教学活动，以激发学生历史学习兴趣。例如当今社会出现了一部分爱国人士，以爱国为由抨击别国文化，根据这一现象教师将学生划分成正反两面方，就此话题展开辩论。并引导学生尊重历史，正视历史问题，让学生在课堂上积极地表达自己的看法。通过这样的辩论活动，不仅可以增加学生的参与热情，还能够培养学生的综合能力。
2.2营造生动有趣的历史教学氛围
想取得良好的历史教学效果，需要教师在备课过程中依据学生能力和教学情况设立能完成的科学性目标。作为历史知识的传授者，教师一定要保证讲述知识的准确性，一旦出现任何历史性偏差可能会造成十分严峻的后果。例如，教师讲述《商鞅变法》的过程中，可以先创设了启发学生思维的问题:“如果你穿越到秦国成为商鞅，你怎样才能使秦国富强?”“如果你是其他国的君王，会采用什么策略战胜秦国?”等。情景创设教学的方式能够引起学生的学习兴趣，为了更好地回答问题，一些学生甚至会通过观看《孙子兵法》思考战争策略，积极地投入和讨论，在发挥了学生想象力和创造力的同时，也实现了历史教学有效性的初期目标。
2.3注重教学情境创设，实现学科结合教学
与其他学科相比，历史学科教学的受众性不同，有的学生本来就喜欢历史，有的学生则对历史不感兴趣，所以历史教师有一个任务，即为不喜欢历史的学生创设教学情境，通过历史故事引导、多媒体视频播放、历史剧播放等方式，激发学生历史学习的兴趣，通过问题设置调动学生主动思考和积极探究的意识。当然，历史学科是和各门学科相互联系的综合性学科，教师应坚持多方位与多层次的历史教学方向，结合文学、地理知识点来教学历史，也可以将历史学科和物理化学等学科结合起来，让学生通过历史知识学习看到人类历史进程中科技文化的重要性。
2.4注重学生的知识运用能力培养
历史教学应该注重学生的知识运用能力提升，这是促进历史教学有效性的一个良好方式。学生对于学习的历史知识熟练应用，能够分析和解决实际生活中存在的问题。例如，历史课堂教学的过程中，讲述《文景之治》的内容后，教师可以通过问题设计和分析，对比文景之治的成功以及秦王朝的灭亡。询问学生通过两者对此得到的经验教训是什么。根据秦王朝灭亡的内容，教师可以引导学生回顾“焚书坑儒”事件，树立学生正确的历史观念。历史教学的过程中应该指引学生自我反思，从而建立对历史学科的全面性认识，在把握本质的前提下超越自我，加深对现实生活的理解和认知。例如，为了让学生对工业革命的内容深刻理解，可以分析一下当时不同国家的工业污染情况，并上网查找工业污染治理的有效方式。学生集中探讨后，教师在适当的时机提出“解决环境问题的根本途径是发展”的历史观，建立历史观念的深刻认识。
结束语
综上所述，历史是人类文明发展的过程，中华文明的传承对于每一个中国人来说都是一笔宝贵的财富。初中历史作为一门基础性学科，在学生了解世界文明、开阔视野和丰富知识中扮演着重要的角色。因此，在现阶段初中历史教学中面临的诸多困境，要积极突破初中历史教学瓶颈。作为一名合格的初中历史教师，要提升自身的知识素养并更新转换自身的教学观念，为我国初中历史教学质量的提升做出贡献。
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