曾章
广西柳州市柳江区百朋镇怀洪教学点
摘要：班级管理工作不仅影响着小学生的学习，还决定着班风、班纪，引导着学生观念的树立。有效的班级管理，必须秉承以生为本的理念，了解小学生的需求，重视小学生的感受，给予其尊重、了解、信任与关爱，才能营造良好的班级环境，推动教育工作的顺利进行。
关键词：小学；班主任；班级管理
引言：
小学班主任在开展班级管理工作时多采取的是依靠制度来约束学生，对待小学生常常是命令式、说教式的管理，比较忽视小学生的感受，导致了小学生与教师之间出现隔阂，对教师敬而远之，甚至部分学生产生厌学的情绪，不利于小学生自由发展和身心健康成长。为提高班级管理的有效性，班主任需要结合小学生性格特点及发展需求来创新工作思路与方法。
一、尊重学生，公平对待
目前，多元化的社会环境为小学生的发展提供了多种机会，其未来不是通过小学阶段的学习成绩或者学校表现就可以决定的，作为班主任，必须要以长远的眼光来看待小学生的发展，给予其正确的引导和积极的鼓励，不要局限于学生当前的状态，对其做出定性的评价，这是对学生最基本的尊重[1]。比如，班主任对学习成绩差的学生往往持否定的态度，认为他们日后也没有大的作为，在班级管理中对这部分学生不够重视，这是非常不可取的一种偏见。对此，班主任需要深刻的认知教育的意义，对成绩不好的学生给予更多的关爱和帮助，让他们感受到教师对他们的认可，引导他们不断地进步，同时在班级管理中，给予所有学生同样的机会、同样的尊重，不因成绩好坏而有所区别。此外，多数小学生由于年龄小的原因存在一些小问题，比如上课爱做小动作，贪玩儿等等，教师要以包容的心态来看待，对小学生进行耐心的教育，不要严厉的惩罚，更不要将这些小问题作为评价学生好坏的标准。
二、了解学生，因材施教
班级管理既要公平、公正，也要因材施教，公平、公正是对教师态度和制度执行的要求，而因材施教则是具体开展班级管理工作时要遵循的原则[2]。比如，三名学生没有完成作业，教师均没有严厉的训斥，而是耐心、友好地找他们谈话，没有因为学生平时成绩的好坏而区别对待，这是公平的体现，但是教师还需要了解学生为什么没有完成作业，有的学生是不会做，教师就要给予其知识方面的指导，有的学生是贪玩，教师就要给予其学习态度上的引导，这就是因材施教。因此，班级管理中，班主任首先要了解自己的学生，结合其兴趣、特长、不足等有针对性地进行管理，让每一位学生都能获得成长。
比如，素质教育要求学生全面发展，有的学生学习不好，但是有艺术特长，有的学生学习成绩好，但是体育能力差，对此，班主任可以积极的组织艺术比赛、体育游戏、知识竞赛等等各种有趣的活动，让学生们从中找到自己的乐趣，展示自己的特长，通过各种活动的锻炼弥补自身的不足，而不是一味的要求学习。此外，在小学生性格方面的培养上，班主任也需要具体情况具体分析，有的学生从小被家长溺爱，性格傲慢，班主任可以对其实施挫折教育，引导他们懂得尊重、谦卑；有的学生自卑、消极，班主任要多对其进行鼓励，提升这类学生的自信心等等。
三、信任学生，放权管理
班级管理是一项琐碎的工作，而班主任还承担着科目教学、与家长沟通、教研会议等等其他工作，没有足够的时间、精力独立开展班级管理，这就需要其他人协助班主任，而从学生中选拔班干部，组织班委会是一个很好的选择[3]。首先，班主任不能随时在课堂中监督管理学生们，而学生们之间相处的时间比较长，可以随时的进行相互监督，班干部将学生们的表现反馈给班主任，就节约了班主任的时间。其次，班干部在实施管理权力的同时，也需要做好班级服务工作，这有利于学生间友谊的培养，可以提升班级凝聚力。再者，班干部在学生心中有一定的威信，以班干部作为榜样对学生实施引导，一方面可以使班干部更为自律，一方面可以激发其他学生的积极性，同时又锻炼了班干部的管理能力。需要注意的是，教师要给予班干部充分的信任，这样才能调动他们的责任心、积极性，并且在选拔班干部时要采取民主的方式，可以通过投票选举，然后教师再根据入选学生的特点进行工作分配，发挥其长处。此外，班委会的成员不是固定的，可以每个学期都重新投票选择，也可以采取“轮流制”等，给予每位学生机会。
四、关爱学生，建立友谊
关爱是最容易打动学生的，也是最容易获取学生信任的，良好的师生关系和深厚的师生情感可以使班级管理更加顺利。对此，班主任首先要改变高高在上的姿态，以和蔼可亲的态度和学生们交流，减少学生的紧张感、生疏感。其次，在学生犯错误时，班主任要宽容、理解，并通过合适的方式引导、教育。要知道，教育并不是不允许小学生犯错误，而是在他们犯错时让他们了解错在何处，引导改正错误，成长就是不断地从错误中总结经验，从未知到已知的过程，因此犯错是正常的。再次，教师要多关心小学生的生活、家庭环境、学习问题等等，为他们提供必要的帮助，成为他们可以信赖的朋友。
五、结束语
小学教育对学生成长有至关重要的影响，班级管理是一项任务艰巨的工作，班主任通过合理的手段提高班级管理效果，创建和谐、友爱的班级团体，是促使小学生全面、健康发展的基础。
参考文献：
[1]刘金燕, 于晓萍, 朱雪莲. 谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 发现:教育版, 2019, 000(006):00085-00085.
[2]王春英, 杨素. 小学班主任班级管理策略探究[J]. 中小学电教(下半月), 2020(7):79-79.
[3]袁欣. 小学班主任班级管理常见问题及对策[J]. 中国新通信, 2020, v.22(06):216-216.