肖凤 贾清辉
山东省禹城市实验中学 251200
摘要：新课改的要求下，传统教学模式需要改进，原有教学模式偏向应付考试，这样不利于学生的进步，为此教师需要改变现有教学方式，运用新的方式对进行更有效率的教学。而本文将从交互式教学方法对初中英语写作教学的实用性出发，浅谈其在英语写作教学的应用策略。
关键词：交互式教学；初中英语；写作教学
引言：
交互式教学是将学生与教师链接起来的教学方式。其作用是将学生带入到交流环境中去，增强学生的适应能力，提高学生的英语交流水平，逐渐从会说到会写的方向转变。在这种教学环境下，学生与老师处于平等地位，使得学生能够稍稍放下心里顾忌，让英语交流能够更加流畅。
一、交互式英语写作教学的内涵
受传统教育的影响，使得大多教师将重心倾注在单词的讲解，而根据学生的心理和成绩需要将口语简略或是忽略。这是严重错误的教学方式，对于学生来说，即便学生不乐意开口去交流，但实际上口语与单词的认知同样重要，教师不能仅将近期的成绩作为目标，去提高学生的成绩，而是要以培养学生的未来作为核心。如今的英语写作教学上，教师将大量时间倾注在教学上，学生的课堂写作就不容乐观。没有大量的写作经验的支持下，学生很容易产生英语写作很难的心理。交互式教学方法也贴合新课改的要求，新课改要求学生需要学会合作性学习，达到学生是愿意与人分享成功或失败，并且共同探究学习的目的。
交互式教学的作用：
（一）以学生为主体
交互式教学将学生与老师摆在相同地位，以学生为中心进行教学。调动学生的积极性，让学生参与进师生间的讨论中去。
（二）增强互动性
交互式教学旨在增强学生与老师之间的交流，在英语写作教学中，采用交互式教学能够为学生创造交流环境，增进学生与老师的关系，更有助于教师在交流中发现学生的优缺点，方便对学生制定合适的教学方案。
二、交互式教学的建立方法
（一）建立新型的师生关系
交互式教学强调将学生作为主体，教师与学生在课堂学习上进行平等的交流与自主互动。因此，在实际情况中要运用交互式教学方法需要构建新型的师生关系，将学生从传统的被动的学习模式下解放出来，缓解课堂僵硬的氛围，使得学生能够更好融入到教学中去，能够以轻松的心理去学习英语写作。构建新型的师生关系需要落实将学生作为主体的理念，要想办法让学生主动参与课堂，包括不限于利用情景教学法、评价法。
（二）提升学生的英语语言能力
在该阶段的学生问题比较普遍，大多为基础薄弱、词汇量少。为了缓解该问题教师可以在进行教学前，为学生提供优秀范文与阅读素材，故意更改词句让学生去寻找去纠正，以此来强化学生的语言能力，将积累贯穿教学之中。教师也可以引导学生自主理解、分析文章材料，这样能更有效的提高学生的自主学习能力，丰富学生的积累。
（三）培养学生的英语学习能力
交互式教学下，教师更需要注重对学生的学习能力进行培养，该教学模式下更考验的是学生的学习能力。因此，教师可以通过：多媒体网络教学方法、引发学生的学习潜能来实现该目标。
1、多媒体网络教学
英语写作教学中．当前主要有成果教学法、过程教学法以及体裁教学法等三种主要教学方法，教师可以通过多媒体技术，建立交互式课堂使得教师与学生共同参与写作的过程中。
2、激发学生的写作潜能
教师要激发学生的写作潜能就需要对学生的现有水平有所了解，充分了解学生的弱点及优势，在教学过程中既要对学生的弱点做出针对性教学，更要对学生的优势强化性的教育，使其能够更好的发挥出来。
三、交互式教学的应用方法
（一）注重课前准备，创造交互环境
要想将交互式教学很好的应用在英语写作教学中，教师在平时就要将相关材料准备好，写作需要的是大量的阅读材料作为基础。因此，在每节课引入相关知识前，需要对已准备的材料所需要的基础知识点进行讲解，方便学生能够更好的接受所要学习知识，接着教师需要创造一定情景环境，方便学生进行简单的对话交流。
（二）设立小组交流，构建知识体系
交互式教学强调教师与学生之间的沟通交流，因此小组合作交流是交互式教学最理想的载体。在写作前，教师需要引导学生对相关题材，进行小组讨论交流。以此来表达自己的看法，自己的思路，学生可以通过讨论结果根据阅读材料的框架推出所要写的文章的大致结构。小组讨论不光是学生参与进去，教师也应参与进去，聆听学生的见解，在需要的时候给与相关的回答与纠正，这样不仅提升了学生学习的积极性，更能让教师了解学生在写作过程中的所存在的问题，有助教师进一步的采取行动促进学生的写作能力进步。在此基础上帮助学生构建自己的现有体系，鼓励引导学生对现有知识进行总结积累。
（三）小组评价，夸赞评价
学生间的相互评价是学生进步与主动学习不可缺少的措施，学生在该阶段的自尊心等，会促使学生去攀比，这本是个不好的现象，但一旦将该现象转移到学习上就会使得攀比的影响转正。因此，小组交流模式更为重要，教师可以将各个小组设为竞争目标，定期选出优秀组给予相应奖励，激发学生间评价的热情，使得学生能够更加主动去练习。并让各组对其他组的文章进行评价，让他们找出所写不足同时挑出自己的问题，若还有遗漏问题，教师应该给予补充并加以纠正。除了小组间的点评，教师也可鼓励学生进行个人评价，该评价可以由教师或学生主导，该评价目的是为了提高学生的自信心，因此教师需要指出学生的写作优点，对其进行勉励。
（四）网络积累
信息技术的发展使得教学更加轻松，因此教师可以将目光投向网络上。教师可以鼓励学生在网络上积累词汇量，并在课堂上用微视频等方式辅助教学，减少学生在练习写作时的厌烦心理。并利用多媒体技术创造交互式课堂，让学生与教师都参与进去，以网络技术的精准性对学生的作文进行评价，分为内容、结构、语法、书写几个部分，对其打分。用色彩标记出错误及优秀的句子，让学生能够更加直观的了解写作问题。该过程不仅可由教师进行，也可以让学生进行讨论，对其做出评价找出现有问题。
四、交互式教学应当注重的问题
（一）交互式教学的合理性
教师设计交互式教学时理当考虑到学生的水平，如果所设立的教学活动难度大，将会使得学生丧失参与进去的兴趣，这样效果反而没有传统模式好。既要考虑到学生现有的学习水平，也要考虑到所设计的活动的难易程度，这是该模式的应用前需要考虑的问题，如何平衡该问题需要教师在运用前，对学生的具体能力有深刻的了解。
（二）正确的评价方式
在对学生的写作及表现进行点评时，教师需要掌握一个度，要以多鼓励、少批评的方式进行评价。如学生的问题对其写作没有造成根本性的影响，可以对其采用包容的态度。这样长久下来，适度的点评使得学生在进步的同时也增强了自身的自信心。
（三）定位自身
在交互式教学中，最忌教师摆错自身的位置，交互式教学需要以学生为主体。长期的传统教育影响，使得学生的积极性降低，这样不利于学生的个人成长，也不利于交互式教学的展开。因此，教师需要明白自己的定位，不再是传统的灌输知识的人，而是组织课堂，要与学生一起参与进课堂的引导、评价人。
五、结束语
交互式教学注重的是学生的自我学习能力，但我国学生大多在课堂上是以拘谨的状态。因此，教师需要慢慢引导学生参与进课堂，不断培养学生的参与能力。写作是英语综合水平的体现，因此，在如何提升学生的写作能力上，交互式教学能很好的缓解这一问题。
参考文献：
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