王红
黑龙江省大庆市杜尔伯特蒙古族自治县北完小学 166200
摘要: 当前核心素养在教育领域，是一个出现率极高的词，已经引起社会各界的广泛关注。可以说，培养学生的核心素养，主要是为了学生在相应的学习阶段之中，能够逐渐形成终身学习、适应社会发展的能力及品格，关系到学生的全方面发展。因此，在小学英语教学之中，教师要彻底告别传统的教学理念，高度重视对学生的英语核心素养的培育，以此来帮助学生获得语言能力与学习能力的有效提升，同时确保学生的思维品质与文化素养的强化，最终为学生的今后学习与发展奠定好基础。
关键词：核心素养；小学英语；教学
引言
随着课程改革的不断推进，在小学阶段对学生的英语教育也越来越重视，要求教师加强对学生的英语指导，提高课堂教学的质量， 让学生通过英语学习掌握各种英语词汇，并能够灵活运用，培养学生的英语素养，这就促使教师进行有效的课堂改革，对传统英语教学模式进行创新，坚持以学生为主体组织各种英语学习活动，创设各种情景，激发学生的课堂兴趣，组织相关的英语交流活动，引导学生进行各种形式的英语运用，形成丰富多样的教学形式，从而提高学生的语言能力，培养学生的文化意识，促进学生核心素养的培养。
1小学英语教学中核心素养培养的重要意义
在我国社会经济的快速发展阶段，越来越需求新型人才。而英语作为一门国际性的通用语言，是目前每一位学生所必备的一项技能，因此在小学英语教学之中，不仅需要学生掌握相关的英语知识，还要加强对学生的语言运用及表达能力的训练，强化学生的跨文化意识，以此来达到培养学生的核心素养教学目的。对于英语核心素养主要包括学生的学习方式、兴趣及情感，这对学生的今后学习与发展至关重要。尤其在当今我国教育情况发展趋势来看，培养学生的核心素养的十分关键的，有利于学生学习思维及人格品质的形成。可以说，核心素养提出彻底改变了我国教育的局势，学生进入学校，不仅仅是成长成才，同时也为我国国民的整体素质提升具有促进作用。因此，在小学英语教学之中培养学生的核心素养，教师以英语语言交际能力为核心，为学生组织一系列丰富的语言活动，发展学生的英语语言及创造性思维，帮助学生学会良好的英语表达，掌握自主学习英语的方法与技巧，不断积累英语知识储备，以此来增强学生的英语学习能力，从而实现学生的语言文化、思想品质的升级，最终为学生的人生成长与未来发展打好基础。
2基于核心素养的小学英语教学措施
2.1结合核心素养理念，创新英语教学方式
在传统的英语教育教学中，教师只需要关注学生的知识点学习，让学生掌握相关的词汇和语法就可以了，但是在英语教学中，培养学生的核心素养，就需要教师改变传统的教育模式，充分认识核心素养的理念要求，从学生的实际情况出发，创新各种英语教育方式，激发学生的课堂动力，可以结合学生的实际生活，组织学生进行各种形式的英语学习和应用，培养学生的文化意识，实现对学生的综合素质培养。
2.2构建生活化的英语情境
小学英语教学的根本目的，在于学生能够灵活的运用语言进行正常的语言交流，发展学生的语言能力与思维能力，为学生今后走出国外奠定基础。因此，英语教师想要实现培养学生核心素养的目的，就要为学生提供较为真实的语言环境，去调动起学生的主动语言思维与学习兴趣，促使学生在实践之中学会丰富语言与运用语言。所以，英语教师可以结合具体的文章内容，为学生构建良好的生活化教学情境，引导学生在特定的生活化氛围之中去练习英语，帮助学生逐渐形成正确的英语发音，养成好语感及英语自主表达意识，最终达到学生的高效率英语学习，促进其英语核心素养得到进一步的提升。
例如教师可以为学生构建日常生活中购物的情境，让学生去体验用英语购物的乐趣，学会水果单词及复述的表达形式。因此，英语教师就可以在讲桌上摆放各种不同的水果图片，并与学生进行角色扮演，教师作为水果店老板，学生扮演顾客去购买自己喜爱的水果，全程用英语交流，促使学生仿佛身临其境之中来激发参与兴趣。
这样一来，教师在与学生互相沟通时，可以针对学生出现的错误给予及时指导，例如一个苹果“an apple”而不是“a apple”，以及多个苹果“apples”等等，深化学生的记忆。从而在这样的英语购物情境之中，既能锻炼学生的语言能力与表达意识，又能帮助学生更加深刻的掌握相关知识点，从而实现学生的核心素养得到有效的培养。
2.3营造自由空间，强化思维激辩
思维品质是学生在英语课程学习中，深度运用英语知识技能，所得到的心智发展，而英语核心素养中所指的思维品质，主要是指学生与英语学习相关联性的思维能力。因此，教师在核心思想教育理念下，要在英语课程中深度的融入人文情，引导学生在丰富多彩的语言情境中，运用逻辑思维能力展开推理探索，让学生运用已掌握的知识技能，对文中的语言和语境文化知识，展开深入的解读和分析中，思维品质与英语学习相关联，教师让学生有深度的把握英语知识思想，启发学生的思考、判断、推理分析的过程中，获取最价值的文化技能和语言信息，教师要有目的的引导学生在思考阅读中，抓住语篇的大意，让学生在深入的思考和持续的探究中，能清晰识别和深度理解语篇中，所陈述的文化现象和情感、态度。
例如，教学My family时，教师要利用探究性、思考性、开放性的问题，拓展学生的思维和广度和深度，让学生再有价值有意义的学习情境和语言信息中，熟练运用“ This is my family. Who's that man(boy) ？ He's my...Who's that woman(girl)？She's my...man，woman，father，grandfather，mother，grandmother”“Who's this boy？”“Is she/he...？”“Come on./Really？等句型，语调自然的介绍自己的家庭成员，并能恰当正确使用感叹词“Great!/Cool!/Wow!”抒发感情，思维能力要让学生去综合、抽象、概括、推理，教师要将学习的权利交给学生，让学生在语言技能的实践中，能结合问题，从不同角度、不同层面，展开反思、改进和完善，让学生始终能在良好的学习状态下，探究和理解英语词汇含义的的本质规律。
首先教师向学生出示图片，组织学生开展Who’s that man？Who’s that woman？让学生在与课文对话的过程中展开丰富联想，对图片中的人物进行发问。教师：““This is m y family. Do you know who they are？”“Who’s family is this？”引导学生对照片中的人物发问。“Is she/he your mom/dad/grandma/grandpa…Say the sentence some times. Answer：Yes or No.”“Teaching：Is she your mom？”“Yes，she’s my mom.”“No，she’s my sister.”教师要以提示者和咨询者的身份，激发学生的思维活力，教师在课堂教学中可扮作Mike，并结合学生的思维能力水平，灵活利用Mike 的家庭成员向学生呈现新单词，引导学生将以学习的知识经验，融入到在语言情境中展开回答，课堂中教师鼓励学生大胆发表自己的观点，让学生能从自身的生活经验角度，来将所学的知识技能进行深度内化，表达文章内容的观点，教师在英语课堂教学中，要体现学生的主体价值，巧妙的利用开放性的问题和探究性的问题，鼓励学生对文本信息进行深入的探索，循序渐进的加深对英语知识的理解和体验。
结束语
综上所述，基于核心素养的小学英语教学中，教师需要重视核心素养的理念要求，根据英语课程内容，实施对课堂教学的有效创新，改革传统的教学模式。丰富课堂的教学内容，引导学生进行英语学习和应用，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]马牛红.基于核心素养的小学英语教学探究[J].校园英语，2020（09）
[2]黄海东.基于学科素养的小学英语有效教学探究[J].小学生（下旬刊），2020（10）
[3]陈幼兰.小学英语教学中核心素养的培养策略分析[J].新课程（上），2019（05）
作者简介：
作者：王红（1982年8月28日）女，汉族，黑龙江省杜尔伯特县人，西南大学本科毕业。黑龙江省大庆市杜尔伯特蒙古族自治县北完小学教师。研究方向：小学英语
邮编：166200