李敏
达州职业技术学院 四川达州 635001
摘要：在我们的日常英语教学中，部分教师阅读教学有很大的局限性，只能关注与学生的表面。没有办法，对学生英语教学中进行深度的研究，学生对英语的理解也只是停留在英语的表面，并不理解英语阅读中作者所体现出来的感情，教师在教学生的同时也只是过分的关注词汇和语法的运用，并不会深度探究英语阅读理解中文章所体现的主旨。本文主要对教师关于英语阅读的教学方法进行探究，帮助学生全面发展。
关键词：英语阅读；高职英语；教学研究
众所周知，不管是语文阅读还是英语阅读一直在教学方面处于主体地位。阅读的好坏能够直接影响到学生们的语言表达能力、逻辑理解能力等各方面的提升。传统的英语阅读教学方法就是理解表层文字和表面信息。对文章所体现的主旨和内容并不完全了解，教师们也由于教学目标的原因，对文章也不会过分的解释，学生全面发展也因此会被影响。就是在这种条件下，学生们的英语阅读能力一直处于劣势状态。在传统的英语阅读课，中学生们学到的只是文章中的词汇和短语，还有过于简单的语句内容。老师并不会把课外的一些内容传授给学生，学生们对文章的内容也不会过分的关注，所以他们的阅读能力也不能有效地被提升。在这种情况下，学生对英语阅读能力的提升也就变得不现实， 因此，在本文中，重点研究深度阅读对高职英语阅读教学做带来的影响以及提出的策略。
1、深度阅读对于学生的重要意义。
首先，深度阅读对学生整体的阅读能力都有所提升。英语文章的深度阅读能够帮助学生们理解国外的一些文化知识，帮助学生们提高自己的文化素养。能够帮助好学生们更好地融入文章内容中，体会作者当时的感受，对文章主体内容有更好地理解，因此在阅读方面自然而然也会有所提高。其次，深度阅读能够增长学生的思维品质，学生们在阅读的时候，学生需要通过批判性的思维来判断文章中所体现的内容，对文章中作者作表达的观点进行理解和解释。其次教师应该在教学的过程中，不仅要对内容进行翻译，而且要引导学生理解文章中所体现的重点。
2、基于深度阅读的高职教育阅读教学策略。
为了能够有效地提高学生的阅读能力，教师们要引导孩子们在深度阅读的过程中理解文章所体现的主旨内容，不仅对文章中语法进行了解，也要把握文章所暗含的思想感情。本文主要对这种情况提出以下几点策略。
2.1教师设计能够促进学生进行拓展性思维的阅读问题。
拓展性的思维问题就是在原本阅读文章的基础上，额外再提出一些有关文本的内容，帮助孩子们更好地理解文章主旨，也便于引导孩子们更好地把握文章内容。老师们在教学的时候，不能够仅仅只关注学生所需要的学的词汇和语法，而且要引申出一些课外内容，这样一来也能更好地提升学生们的学习兴趣。他们在理解这些问题的基础上，又能够对文章进行更好地理解。对文章所提醒的猪猪指自然而然也就迎刃而解，老师也就完全不用担心学生们对这篇阅读理解仅仅停留在表层内容上。
比如，文章中如果出现关于圣诞节的时候，老师可以挑选出一些关于圣诞节的阅读理解。可以安排学生读一篇题目为Christmas day的文章，这篇文章涉及的题目可以为圣诞节的来源，圣诞节的表现方法和圣诞节的常见场景。
在阅读完文章的时候，老师不仅要对文章中所出现的生词进行解释和探究，还要额外提出一些衍生问题，比如，
1.What do children do at Christmas?
2.What is Christmas mainly for?
3.Is Christmas a big holiday in the West?
学生们在深入思考这些问题的同时，他们就已经对文本的内容有所了解，也会对文章所表现的文化能力就做了解，这也就是提升拓展问题所想要达到的效果。
2.2教师鼓励学生针对语篇中的有关内容进行讨论。
为了促进学生能够深度理解英语文章，教师除了设计一些拓展性思维的阅读问题之外，还可以针对语篇中的有关内容进行讨论，促进孩子们的学习兴趣。就是因为学生在进行阅读的时候通常都会有自己的表达和看法。不仅仅被文章中的内容所约束，持理解了文章中作者的主要思想，对自己的思想视而不见，没有办法表达出来，这也是教学中一大不足之处。所以教师在教完学生一篇英语阅读的时候，教师们要引导学生们进行自主探讨，表述自己对文章的理解。这样能够更好地提升学生的自主表达能力和理解能力。学生们也能够更好地融入作者的感情中，学生在讨论的时候，每个人的意见都是不同的，有正确的、有错误的，学生们可以表述自己为什么正确和为什么错误的原因进行分析，从而得出正确的讨论结果。
比如有一篇以幸福为主题的英语阅读的时候。学生们读到了以下内容。What is happiness? Happiness is that the person you like is always together, can eat delicious food at home, watch their children grow up healthily, the happiness that each person has is different, what is the specific meaning of happiness? Everyone can't explain it, but everyone will feel happy in different things.这一幸福主题与学生的生活息息相关，学生们在针对这个话题时，老师可以引导学生深入地探究，适当安排学生进行讨论，讨论他们认为的幸福是什么？幸福对于每个人来说是怎样获得的？这样一系列问题的提出就可以引导学生们进行思考，对他们的生活进行简单的回顾，他们在生活中遇到的幸福往事，这样一来就可以让孩子们更深刻地理解幸福，也会更热爱生活。
2.3创设课堂情境，帮助学生理解阅读障碍
教师在教孩子们的同时，不仅只关注学习内容，而且要对学习内容的传授进行必要的设计，有一些教育难以理解的概念，教师们可以运用特殊的教学工具结合所传授的内容，让孩子们可以更好地理解。孩子们对这些教学情境非常敏感，一个良好的教学情境可以让学生们对所学的知识更加深刻，教师也可以利用多媒体播放一些有关教学内容的视频以供学生们参考。
比如在学习Music这一篇文章时，老师可以在多媒体上展示一些乐器的图片，并用英语单词在下边进行备注，然后让学生针对不同乐器的形状，默写出不要的单词这样孩子们对单词的掌握会更牢固。既可以了解西方的乐器，也可以了解中国传统的一些乐器。对中外文化知识都有更好的提升。
结语
综上所述，英语深度阅读理解对高职英语是非常重要的，对于学生能力的提高也是非常重要的。教师们对于高职英语阅读教学也不能过分地关注词汇和语法，要引导孩子们不断的理解文章中作者所体现出来的思想感情，了解文章中所表达的国外文化知识。这样才能对学生们的综合能力提高有所帮助。
参考文献：
[1]赵雪飞.基于情境创设理论下的高职英语阅读教学策略分析[J].英语画刊（高级版）, 2018,(27)
[2]谢萌.初中英语深度阅读策略研究[D].华中师范大学.
[3]吴江梅.基于有效教学理论下高中英语阅读活动的策略分析[J].新东方英语， 2018, (09)姓名：李敏，女（1975.9），汉族，四川大竹，教育学硕士，研究方向：英语阅读数学，地址：四川达州市通川区东城街道凤翎锦绣3-31-3。