黄静珍
广东省梅州市蕉岭县镇平中学 广东省 梅州市 514000
摘要：初中是整个教育阶段当中非常重要的一个部分，不同科目会给学生带来不同的知识和教育意义。其中历史作为初中主要的教学科目，内含大量历史知识，还包含了很多对人生非常有帮助的哲理。而在最新的课程改革要求中明确提出，现在的初中历史课教学不应再局限于传统的知识授予，而是应该改变教学方法，让学生能够更加全面的去理解历史，感悟历史，培养学生的核心素养。因此如何能够在历史课程中培养学生的核心素养，就成为了当下许多教育工作者最为关心的事情。
关键词：初中历史；核心素养；教学策略
引言：
历史不仅仅是一门对学生非常重要的学习课程，还蕴含了上千年的历史文化和人生哲理。所以在学习历史时，除了需要牢牢地记住历史中的知识之外，还需要了解历史中蕴含的核心素养知识。教师为了能够让学生更好的去理解这些知识，就一定要找到正确的教学方法，提高学生对历史的喜爱程度，让学生更好的去吸收知识，并在获得知识的同时拥有良好的核心素养。本文将针对如何在历史课程中培养学生的核心素养进行探讨，并提出有效的教育改革方式，让学生从历史中获得更多。
1核心素养培养的目的
1.1改变传统教育观念
在教育改革的相关要求当中明确指出了培养中学生核心素养的重要性。在课堂上教师也应该充分发挥自己的引导作用，让学生能够在学习知识的过程中，领悟到历史课本内的深厚含义，这种教育模式能够改变传统的教学观念，让学生知道学习不仅仅是为了成绩，更主要的是在学习知识的过程中掌握正确的思想观念。
1.2让学生建立良好思想观念
在现如今的信息化时代当中，学生在很多渠道都会获得错误的思想观念引导，因此培育学生的正确观念和思想价值，成为了当下最重要的事情。而在历史课程中，加入核心素养的引导，能够有效地引导学生养成正确的思想观念，避免各种不良信息对学生思想观念造成的误导。
1.3培养学生的自主性
传统的教学观念让很多学生都出现了排斥感，甚至很多学生都不愿意自主学习，使整体教学质量严重下降。而在历史课堂上加入核心素养的培养环节，能够很好的活跃课堂氛围，让历史课程显得不再单调枯燥，也能让学生在良好的生活情境中，引导学生进行思考判断，从而培养学生的学习自主能力，让学生能够积极主动地去接受知识，利用知识。
2传统历史课中培养核心素养面临的问题
2.1学生缺乏主动思考
在传统的历史课当中，主要是以让学生掌握教材上的基础知识为教学目的。这种教育方法往往是将教材内容支持直接灌输到学生的大脑当中，学生在学习过程中缺乏主动性，更不会主动地去思考教材当中存在的问题，这也在一定程度上影响了整体的教学质量。所以在课堂上如果学生不能自主进行思考，就不会发现教材当中蕴含的核心素养知识，教师也就不能通过引导，培养学生的核心素养，这种教育方法会让整个课堂显得枯燥无味，学生还会对学习产生很大的压力，长此以往，虽然还有可能会导致学生形成厌学情节。
2.2知识点枯燥乏味
在历史教学中，教师非常注重让学生背诵各大事件和时间。这种被动式学习会让学生对学习知识产生排斥，不能很好地将其吸收，即便是死记硬背，最后能够记下来的知识是非常有限的。在学生对课程内容失去兴趣的前提下，自然也不会接受教师的引导，联想到课程内容中蕴含的核心素养知识，甚至有很多学生在上课时会无意识的回避教师对课本上知识内容的讲解，这不仅仅影响了整体的历史教学水平，也会导致学生的思想观念向非健康方向发展。
2.3课堂氛围低沉
在传统的历史课堂教学中，教学方法非常单一，一般都是教师为学生整理相关的知识资料，学生进行记录背诵。整个学习过程枯燥无味，甚至学生在上课时经常会出现犯困，注意力不集中等问题。在这样的因素影响之下，学生也无法积极主动地去思考课本中蕴含的核心素养知识，甚至有的时候一堂课下来，很多学生都忘了自己的学习内容是什么。
2.4意识不到历史知识中的核心素养培育
在历史课程中，不管是历史人物事迹，还是某一阶段历史时间段发生的事情，都蕴含了影响意义重大的核心素养知识，而在传统的授课方式当中，教师和学生过于注重知识问题的掌握，而忽略了这些。所以很多时候教师和学生都没有发现课本上蕴含的核心素养知识，更没有针对性地引导学生去思考核心素养的问题，也就导致传统的课程教育当中对核心素养知识的培育存在很大的欠缺。
3初中历史课程中培养核心素养的方法
3.1设立相应的教学目标
设立目标并完成目标，是学生一定要掌握的核心素养之一，因此在教学过程中，教师应该根据学生的整体知识掌握水平，设置相应的教学目标。通过这种方法能够找到培育核心素养的出发点和立足点。让学生在教学过程中能够根据计划，保证学习的有效性和目的性，为培养学生的核心素养打下坚实的基础。
在设立具体教学目标时应，充分分析当下学习阶段当中，学生对课程的具体掌握情况，并找到在学习过程中存在的重点问题。其次还需要保证学习目标和核心素养培育能够有效的结合在一起。最后教师也应该重视与学生之间的交流，不管是在课堂内还是在课堂外，都需要了解学生当下对学习方法的观念和意见，为优化教学方法找到可靠的依据。
在做好以上几个准备工作之后，教师就可以结合学生现有的学习状况，制定学习以及核心素养的培育目标。比如说在学习到有关统一多民族国家建立与发展的相关课程时，教师应该将培养学生的核心素养作为教学目标，将学习课本上的知识内容作为教学过程。通过讲解历史人物与历史时代发展所具有的特点，让学生了解在汉朝开拓疆域时，历史人物所做出的一切努力，认识到秦汉统一所具有的意义，并让学生对这一时间段内的历史人物及历史事件进行分析，养成正确的核心素养观念。
3.2营造历史教学情境
在当下的课堂当中，情境教学法是最常用的一种新型教学方式，这种教学方法符合现代学生的学习观念和学习特点，能够通过的学生比较感兴趣，并且与学生生活相近的方式，让学生知识内容产生正确的理解，形成良好的学习习惯。
教师在课堂上可以利用多媒体、表演、绘画、情境问题设立等多个方式，将学生带入与教材内容知识相关的情境当中，教师再加以正确的引导，让学生了解各个历史事件发生的原因以及最后的解决方法，并充分介绍这些历史事件当中所含有的核心素养知识。
比如说在学习的《太平天国运动》时，教师就可以设立一些具有引导性的情境问题，例如“太平天国运动为什么会走向死亡之路？在此过程中发生了哪些具有影响力的事件？”这种方法主要是为了给学生创造一个具有悬念的教学情境，让学生对学习内容产生积极兴趣，在探索的过程中了解到这一历史问题形成的原因，在学生能够通过自主的思考了解到教材内所含有的深远意义时，也就达到了培育学生核心素养的目标。
3.3结合当下热点
最新的课程改革中，教师也应该对现有的历史课程进行创新。可以将历史课程与当下的热点进行合理的融合，根据现有的热点内容，引导学生对教材内的知识进行思考，并在日常学习过程中，深度挖掘各个历史事件当中的素养含义。
比如说在学习到有关抗日战争的相关内容时，可以从当下的热点事件当中，找到现在国家的强大之处，并与抗日战争发生时的时代背景进行对比，让学生找到之间的相关性和差距，培养学生自主思考的能力，并让学生在思考过程中获得良好的核心素养培养。
结语：
初中历史是在初中学习阶段当中非常重要的一项基本课程，为了更好地提高教学质量，并让学生掌握教材中所含有的核心素养知识。教师应摒弃传统的教学观念，在课堂上，应该以如何引导学生进行正确的思考作为主要教学方向，让学生能够通过自主学习获得相关知识，提高学生的整体核心素养。
参考文献：
[1]李志秀.基于核心素养视角的初中历史教学策略[J].学周刊,2021(12):143-144.
[2]杜根源.基于核心素养的初中历史教学中提炼关键问题的策略分析[J].考试周刊,2021(17):151-152.