邓文勇
广东省清远市清新区第三中学 广东省 清远市 511800
摘要：随着新课程改革的不断推动之下，现阶段高中历史教学中教师更加注重学生历史核心素养的提升，在历史教学中结合历史史料进行辅助教学，以帮助学生可以在学习活动当中拓宽自己的历史视野，辅助学生加深对于高中历史的理解并且提升个人的历史核心素养。史料的应用还能够构建一种积极愉悦的学习氛围，引导学生积极参与到课堂学习活动当中。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在高中历史教学中结合史料进行教学。
关键词： 新课改 高中历史 史料结合 教学探究
1.引言
历史是高中教学一门基础且重要的学科，通过历史学生能够了解各个国家和民族的发展历史，通过对历史的学习构建学生世界观，拓宽学生的视界，让学生学会思考和探究。针对高中历史课堂中应用史料教学，其能够有效地强化学生对于知识点的理解，通过史料将学生代入到课堂知识体系当中，从而帮助学生强化记忆，在脑海中形成一个系统的历史概念，构建高效有效的历史品质课堂。
2.现阶段史料教学应用中所存在的问题
2.1教师对史料应用观念较为淡薄
相对而言高中阶段的学生在学习压力和学习任务上比较繁重，而教师对课堂这一段宝贵的时间比较重视，所以在教学过程中教师会向学生传授和划分更多历史知识点，以提供给学生课后复习和巩固，在这样的背景之下的，教师缺乏对于史料的应用，将史料作为一项无关紧要的项目，这样的教学观念自然会影响史料在高中历史中的应用，从而大大降低高中历史的课堂教学质量，难以激发学生课堂学习的积极性。
2.2学生缺乏对于历史的探究意识和精神
历史是值得去探索和探究的，对于历史后人通过流传下来的书籍、物件以及一些建筑来印证历史的发展，这本身就是一个散发魅力的过程。而现阶段过多的学习任务导致学生在课堂上的注意力主要集中在知识点的背诵，所以对于历史的发展中的故事学生没有兴趣进行探究和探索。史料应用的主体是学生，学生缺乏一种探究意识是难以体现其实质性，从而导致教师在课堂上将史料进行应用后，学生仅仅将其作为一个小故事所对待。
2.3缺乏合理完善的教学体系
教师过程中教师应该注重教学体系的完善，对待任何一门学科教师都需要注重整体教学体系的完善。在历史学习中教师可以以时间轴为核心开展分散式的学习，在不同的时间段对应相关的历史故事。但是现阶段教师更多是让学生以单元为主体开展教学活动，根据每堂课上所划分的知识点，让学生进行记忆，然后在应用题目中将所背诵的内容进行书写，这样的教学体系是难以让学生强化记忆的，学生以一种死记硬背的方式进行记忆，不仅对内容掌握不够熟练，对于所记忆的内容理解深度也是不够的，影响学生高中历史核心素养的发展。
3.如何在高中历史教学中结合史料开展教学活动
3.1教师做好课前史料准备工作
课前准备工作是整堂课的基础和关键所在，史料是课本之外的内容，所以教师需要挖掘教材内容，找到与之对应的史料，然后结合课堂教学节奏进行分析和探究，以促进学生强化对于的历史知识点的理解。在史料准备的过程中教师首先应用熟练运用和掌握教材内容以及理解课标要求，从而巩固更加精准的发现相关史料，然后针对学生的实际情况，教师考虑史料内容学生是否能够理解。
针对史料的选择教师应该注意这三个方面。首先史料需要保证其正确性，史料是对课本内容一种拓展和补充，拓宽学生的知识面，辅助学生进行历史学习的，教师应该保证其内容的正确性，现阶段互联网上的内容鱼龙混杂，教师很容易出现差错，所以在历史备课组中，教师之间可以互相进行鉴别和分析，防止一些错误的史料进入到课堂当中。其次是史料的趣味性，史料是真实存在的故事，在应用中不能对其有所篡改的过程，但是教师可以尽量选择一些具有趣味化或者本土化的史料，针对课本上所学的内容告诉学生一些学生比较惊讶的史料，这样能够有效地调动学生学习积极性。最后教师需要保证史料的探究性，在课堂上学生可以结合史料进行思考和分析，不能将其简单的作为一个小故事进行听讲，而是需要经过思考和探究过程的。在这个过程中能够实现学生的情感教育，提升学生的综合素养的品质。
3.2以客观角度看历史，通过史料提升学生辩证能力
历史课堂应该在一种积极愉悦的氛围下的，在这样的教学过程当中教师应该为学生积极打造一种积极活跃的课堂氛围。历史发展事件都是比较严肃的，学生在学习中面对这些冷冰冰的文字难以活跃自身的积极性，但是教师应该积极做好学生的引导工作，在课堂上为学生创设辩证学习的环境，让学生可以在历史学习中学会一种客观的角度去评价和分析。在课堂上教师通过对史料的应用，让学生进行分析和思考，然后通过对立面的史料进行应用，让学生的思维发生转变，从而使学生对历史抱有一种客观分析的态度。
像是在学习“全球航路的开辟”这一课内容过程中，教师通过史料分析西方资本主义国家为进一步拓展殖民地，实现新航路的开辟，从各国掠夺大量的金银。学生听到这一史料内心必然会存在很多的成见，但是新航路开辟打破了世界隔绝的状态，这是世界经济全球化的开端，并且印证了地圆学的正确性理论。让学生了解一个历史事件的发展其不仅会有积极的一面也会存在消极的一面，对待历史发展来说，应该学会去辩证客观地对待历史发展，新航路的开辟对于世界历史的发展进度具有促进性的作用，但是也会影响到部分地域的历史发展，这也是历史发展的必然趋势，学会辩证看待历史发展，掌握历史唯物史观核心素养。
3.3应用史料强化巩固学生课后复习工作
课后复习是历史学习一项关键的任务，课后复习能够帮助学生可以在学习活动中强化对于知识点的记忆，并且可以在课后复习的过程中加深学生对于知识点的理解。教师可以将历史教学通过一条时间轴进行，每个时间段对应相关的历史故事，而历史故事则可以应用史料进行导入，这样一种学习体系能够帮助学生在脑海中形成一种系统性的结构和体系。在课后学生在记忆知识点的过程中，可以通过一个笔记本进行记录，针对本节课所讲述的内容，学生可以根据内容分成几个不同的部分，然后针对这几个部分学生一种阐述一个故事的方式进行，能够从头到尾进行梳理，这样能够让学生对历史的学习更加高效，然后便于学生记忆，学生可以通过史料进行代入，将其作为历史故事发展中比较趣味的插曲进行标注，从而当学生看到史料能够立马想起对应的历史故事，然后在脑海中反复进行强化和记忆。以这样的方式还能够强化学生对于历史知识点的理解，从而学生在练习相关课后练习题中也会有更为出色的表现，促进学生可以在学习活动中不断提升和锻炼自我。
4.结束语
综上所述，在本文中笔者针对高中历史应用史料进行探究和分析，在教学过程中通过史料丰富课堂教学体系。在课前做好史料的准备工作，结合教材内容提供给学生合适的史料学习。其次在教学中能够通过史料提升学生的历史核心素养能力，最后以史料来强化和巩固学生课后复习，促进学生在历史学习中有更为出色的表现。
参考文献：