安浩
山东省威海市城里中学，264200
摘要：《全日制义务教育地理课程标准》中，初中地理将“让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”作为教学标准，重视学生地理知识实际生活运用能力，同时在生活中遇到生活实际问题时，可以运用地理知识进行理解和解决。基于此，本文就初中地理生活化情境教学策略研究进行分析，在教师革新教学模式的基础上，提高初中地理教学效率。
关键词：初中地理；生活化情境；教学策略
前言：
初中地理学科是各个学科中极具活力与兴趣的教学科目，它不仅可以帮助学生欣赏这个世界，还可以提升学生地理知识的探索能力。初中地理教学过程中，教师应注重培养学生地理知识综合运用能力。同时，教师还应积极创新教学方式，更新课堂教学理念，将生活化情境教学理念融入初中地理学科知识教学中，提高学生地理学科学习能力，促使学生可以运用地理学科知识解决现实生活问题，展示生活化情境教学成效。
一、契合教学内容，选取生活实例，创设生活化情境
初中地理教师在进行地理教学内容教学时，想要提升学生地理知识运用能力，可以选择契合教学内容的生活实例，进行生活化情境的创设。通过生活化情境，将学生熟悉地理事物进行引入，调起学生教学活动参与兴趣。并通过学生喜闻乐见生活实例丰富学生对地理知识的感知，挖掘地理教学内容本质。
如，在《我们生活的大洲--亚洲》教学时，教师就可以让学生认识区域位置教学中，从身边自己所处的位置进行了解，并通过人人熟知的歌曲“我们亚洲，山是高昂的头；我们亚洲，河像热血流”《亚洲雄风》进行教学情境的创设，通过这首歌曲中的意境，了解我们生活的亚洲人情地貌、历史画卷、高山湖泊、经济发展。并在教师的引导下，对整个亚洲的通过生活化情境，详尽了解。教师选取生活实例进行创设情境时。可以将不同教学内容进行不同实例的融入，在“位置”教学时，可以让学生进行自己所在方位的辨认，并通过最近的天气状况，引导学生进入到自然环境的学习中，楼从身边自己熟知的天气状况、自然风貌，了解整个他州的状况。提升地理知识运用能力，使学生可以针对不同自然现象运用地理知识进行解释，深度探究地理知识与生活间的关联。
二、创新教学模式，课堂教学体验，丰富生活化情境
初中地理教学教师还可以通过教学模式的不断创新，丰富学生的课堂教学体验，进而达成生活化情境教学策略的有效性。同时，教师依据教学内容的需求进行教学模式的创新，不仅增添课堂教学乐趣，还有效帮助学生在课堂教学中，感受生活化教学理念带来的学科知识丰富性。基于此，教师在初中地理教学中应注重生活化体验教学的重要性，并以此锻造学生地理知识思维能力。达成地理知识服务生活的教学目标。
如，在《可爱的家乡--山东》教学时，针对教学目标“运用地图描述山东的位置，并识别山东地图形状，了解山东的地形地貌以及气候特征”，教师就可以创设生活化情境，在课堂教学中通过多媒体情境，将“可爱的家乡—山东”进行详尽的展示，让学生在了解山东外貌的基础上，了解山东的经济发展、风土人情，进而树立为建设家乡而努力学习的愿望。在运用过媒体视频观看结束后，教师就可以引导学生以小组合作的教学模式，进行综合知识的分析、理解与探究，以此使学生深层次认识山东、了解山东，并在生活中依据教学内容，关注生活中山东建设的点滴，提升运用地理知识合理解释生活现象的能力。
三、生活实践体验，加深教学理解， 展示生活化情境
初中地理教学中，教师可增加学生生活实验体验的机会，通过这样生活实践情境的创设，加深学生对教学内容的理解，展示生活化情境教学有效性。同时使学生通过生活实践参与，感受地理学习的兴趣，进而积极性浓厚的参与进来，达成有效地理解教学内容的教学目标。
如，在进行气候与天气部分的教学时，教师就可以引导学生在了解自己所在山东省气候特点基础上，进行每天天气变化的关注，并运用课堂所学习的教学知识，对每天发生的地理现象进行分析，有效地理解教学内容的基础上，还可以提升学生运用地理知识解释生活现象的能力。学生通过这样的生活实践体验，在真实的生活情境中达成对教学内容的巩固，并且其乐融融地参与其中，提高初中地理教学效率，提升学生地理学习能力，锻造学生地理论知识与生活实际相结合运用的能力，达成生活化情境教学在初中地理教学运用成效。
总结：
初中地理教师应注重生活化情境策略研究分析，以此改善学生对初中地理学习兴趣不浓厚的状况，通过创设契合教学内容的生活化情境，选取以教学内容匹配的生活实例，使学生了解地理知识真谛，并通过教学中创新生活化教学模式，增加学生课堂教学体验，激发学生教学活动参与热情，再通过生活化实践体验情境的创设，帮助学生加深地理教学理解，以此展示生活化情境创设有效性，提高初中地理教学效率，
参考文献：
[1]郭艳丽.初中地理生活化情境创设[J].魅力中国,2020(5):372.
[2]王媛媛.初中地理生活化教学情境创设的实践[J].中学课程资源,2020(7):33-34.