唐钰莹
鹤壁市淇滨区天山小学 458030
摘要：班级管理是学校教育管理的重要组成部分，而班主任则是班级管理的引领者。班主任还是学校教育工作的带头人，因此除了要拥有丰富的学科知识外，还必须拥有多样的管理经验和管理能力。近些年来，随着教育体制的不断深化改革，对教师群体的要求也越来越高，在这个过程当中，班主任教师需要加强自我管理，避免受到外界因素的干扰和影响，做好本职工作，以身作则，为学生起到良好的带头作用，还要加强培养职业道德精神，坚守岗位。
关键词：新时代；小学班主任；班级管理；沟通艺术
引言
沟通是一门艺术，通过良好的沟通，人与人之间、人与群体之间能够实现思想和情感的传递和反馈，进而建立和谐的人际关系。班主任作为班级管理工作的组织者和实践者，其与学生之间能否实现有效的沟通直接影响师生关系的和谐与否，以及班集体建设效果的好坏。良好的沟通是班主任与学生建立情感的基石，班主任在沟通中能够更加全面地了解学生，而学生也能够形成对班主任的理解和信任，并主动凝聚在班主任的周围，共同推进班级管理工作的落实。
一、目前我国小学班主任班级管理现状
（一）管理理念落后
新时期教育环境下，小学生的思想和行为不同以往，班主任在与学生沟通交流时，应该结合时代特征进行管理理念的革新。在当前的班级管理中，大部分小学生对班主任表现出畏惧的状态，他们从来不主动和任何教师进行交流，害怕教师知道自己的“秘密”或过错后责怪和批评自己。以上现状的出现都是由于班主任管理理念落后而引起的，对于学生的管理始终处于一种命令式的状态，导致学生过于敬畏而不敢靠近教师，甚至讨厌、顶撞教师，不服从管理，厌倦了学习，发展到最后直接放弃学习。
（二）管理模式欠公平
班级管理则是面对整个班级的学生群体。因此，在班级管理中应该重视每一个学生，平等地对待每一个人员。然而，在实际管理过程中，由于一个班级内学生数量较多，班主任无法顾及每一位学生，部分学生可能会因为无法和教师进行充分交流和沟通，从而产生自卑心理，因此，在日常工作中，班主任需要加强对每一位学生的关爱。小学生正处于人生发展的基础时期，一切思想观念都还处于奠基阶段，这个阶段正是培养小学生良好道德素养的重要时期，德育教育非常重要。并且，小学阶段的学生还处于树立是非观念、形成人生观、价值观的关键阶段，在这个过程中，如果没有受到良好的教育可能会走偏路。因此班主任需要提高警惕，加强对每一位学生的管理，培养学生鉴别信息的能力，让学生具有良好的道德修养。
二、新时代小学班主任班级管理沟通的有效手段
（一）班主任要发自内心地爱护、关心学生
为了更好地融入学生的生活中，班主任在开展相关工作时必须付出自身的实际行动，让学生能够从内心感受到来自班主任的关怀，否则学生就会由于害怕而导致不敢向教师敞开自己的心扉，这样就会使其沟通交流出现误区，这会对学生的发展造成不利影响。对此，班主任必须真正做到关爱学生，让学生感受到教师的爱与父母的爱是一致的，这样再通过沟通语言艺术的有效应用，就能使学生敞开自身的心灵与教师进行面对面的沟通。而且，在学生犯错误时，教师也要耐心引导，并让学生明白自身对其抱有的期待，这样才能激励学生在发展的过程中勇于表达自我，实现在与教师交流沟通的同时，促进自我内在的全面成长。
（二）把尊重、赞赏学生作为沟通的基础
小学生的心智发展与成人相比还不够成熟，学生也不具备娴熟的沟通交流技巧，甚至不会管理自我情绪，也不懂得遵守班级规则，但学生有着天真无邪的心，有着天马行空的想象力，有着充沛的情感，小学生各有各的性格特征，也各有各的优点，班主任就是要善于发展学生身上的闪光点，以此作为沟通的切入点。班主任要学习尊重和赞赏学生，这样沟通时才能在行动和语言上表现出对学生的喜爱，才能赢得学生的信赖。因此，班主任在进行班级管理的时候，应当将每个学生都看作是自己的孩子，关心爱护他们，耐心细心地呵护他们，从学生表现出来的优点着手与他们沟通，建立学生与教师交谈的自信，促进师生良好关系的形成。在学生犯了错误时，也不要急着批评他们，要倾听学生的思想，根据细节慢慢引导学生认识到自身的错误。若是习惯性错误，教师还需要花费一段时间去观察学生的行为，经常找学生了解，直到他改掉这个坏习惯。
（三）把握学生特点，进行评价激励
在沟通艺术的运用中，班主任应把握学生的心理、性格等特点，采用不同的沟通方式。例如在与学困生的沟通中，班主任应充分认识到其由于自卑而产生的抵触心理，并通过日常性的语言缓解学生的心理不适，针对学生的闪光点进行表扬，让学生逐渐树立自信，并在班主任的期待下形成前进的动力;在与中等生的沟通中，班主任应认识到其“比上不足，比下有余”的尴尬地位，理解学生缺乏拼搏动力的思想情感，并看到学生的潜力，采取“以刚克刚”的方式，刺激学生觉醒，让学生认识到自我成长的无限可能，并努力提升自我;在与优等生的交流中，班主任应认识到其在“众星捧月”的顺境中产生的骄傲、过度自信等心理，并采用提醒式的语言，让优等生“居安思危”，提升自信的同时引导其形成谦虚谨慎的良好品质，让学生在脚踏实地中不断成长。此外，班主任还应把握沟通的时机，在学生需要沟通的时候及时出现，为学生的成长指点迷津。例如有学生学习成绩出现大幅度下滑时，班主任应平心静气地与学生交流，找到其中的原因，探讨改进的方法，支持学生进步;在学生犯错时，班主任应避免公开批评，与学生进行私下交流，并从陶行知“四颗糖”的故事中获得启示，包容学生错误，引导其自我反省，用师生之间充满人性化的沟通为学生纠正自我、发展自我提供动力。
结束语
“成长比成功更重要，付出比结果更重要。”班主任工作虽然是琐碎的，是费时的，但意义却很重大。班主任在班级管理中，应该努力跟进时代的需求，不忘初心、砥砺前行；应该根据实际情况不断完善管理制度，深入分析沟通艺术和技巧，为学生营造宽松和谐的学习氛围，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈庆来.关于小学班主任班级管理的沟通艺术研究[J].新课程（小学版），2019（7）.
[2]杜小勇.新时期小学班主任班级管理的沟通艺术研究[J].名师在线，2020（1）