叶晨
福建省龙岩市第二中学 福建龙岩 364000
摘要：电影《哪吒之童魔转世》塑造了魔丸转世的哪吒这一形象，以及哪吒父亲、母亲、师傅太乙真人、豹子精、敖丙、周边村民等对哪吒的成长有着或多或少影响的人物群像。哪吒的成长之路是曲折而充满挑战的，但又是幸福而战胜自我的旅程。可以说，哪吒就是教育者眼中所谓的“特殊生”，通过他的成长、蜕变，我们可以看到教育的力量。
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“这不是活生生的特殊生转化案例吗？”电影院里，我脱口而出。电影《哪吒之童魔转世》火遍全国，甚至火到海外，其中隐含的德育味道令作为班主任的我深受启发。
电影《哪吒之童魔转世》中魔丸转世的哪吒这一形象在我们德育工作中是某种典型的所谓“特殊生”形象：自负且自卑，渴望感情又不知如何表达感情。在其别扭拧巴的成长过程中，我们还看到了哪吒父亲、母亲、师傅太乙真人、豹子精、敖丙、周边村民等人物群像。哪吒的成长之路是曲折而充满挑战的，但又是幸福而战胜自我的历程。可以说，透过哪吒的成长、蜕变，我们可以看到教育的力量。
一、教育者的决心是受教育者的精神支柱
本应是灵珠英雄却阴差阳错成了魔丸转世，哪吒背负着原罪出身，成为周边村民避恐不及的混世大魔王。村民们想将他扼杀于襁褓之中，但哪吒父母坚持“别伤害我的孩子”，哪怕哪吒刚出生就狠狠地咬了一口母亲，但母亲的慈爱让哪吒第一次露出了纯真的微笑。哪吒母亲在工作之余，主动陪伴哪吒踢毽子：“你敞开了玩”，母亲被不知轻重的孩子弄得满是伤痕，但“只希望孩子玩得开心”。
哪吒父亲告诉哪吒：“你是谁只有你自己才算”。这句话可以
说彻底解除了哪吒心底一直压抑的痛苦，毕竟天赋甚高的他长期绕不过去、最在意的就是自己的身份，这是他自卑的根本。作为教育者，哪吒的父母未曾放弃过孩子，他们从未改变的决心使哪吒在成长之路虽然跌跌撞撞，但从未真正走偏。
卡尔·雅斯贝尔斯提醒：“教育者不可无视学生的现实处境和精神状况” 【1】我们在现实生活中会遇到各种令人头痛的特殊生，但几乎没有特殊生是毫无可取之处的。他/她成绩不好但或许重情义，文化课不行但体育很好，行为习惯有偏差但人缘不错……当然，教育者不可能把所有孩子都培养成全面发展的个体，但我们可以尽力将他们拉回轨道。雅斯贝尔斯认为，年轻人渴望的是“与人格平等的求知识获智慈的人进行富于爱心的交流。”【2】教育者应在平日的相处中、在一些关键的节点上，坚定地告诉特殊生，我们对他/她的信心与认可，这也许就是照亮孩子的那束光。
二、教育者的方式应符合受教育者的特征
哪吒从出生那刻起，他的身份就伴随着人们的成见。他最恨
被贴标签，哪吒发怒之时常常是别人称其为“妖怪”，一是说明他内心不愿接受这个定义，二可见其多么讨厌他人的偏见。为了减少这种偏见给哪吒带来的负面影响，哪吒母亲一面勤于外出降妖除魔，为孩子积累一些好名声。另一方面恳求百姓不要叫哪吒“妖怪”，她知道“其实你心里是想被别人接受的”。
哪吒父母都是降魔将士。每次为民除害，都是披甲上阵，全力以赴。“父母是孩子最好的老师”，正义的种子通过父母的以身示范早早地在哪吒的心中埋下。哪吒渴望彰显正义，但不知如何表达自己，为了证明自己，在除魔方式上却不管不顾。
我们看到，哪吒父亲通过回放哪吒的降妖过程，告知其鲁莽的行为伤了妖怪，同时伤了无辜百姓，有理有据，客观耐心地分析其错误。当哪吒因被大家误解而自暴自弃时，哪吒父亲为其探明真相，并计划借用三周岁的生日宴，向大家说明事件的真相。
为争取自己的孩子与白人孩子有共同上学的权利的二战退伍军人奥利弗·布朗曾提出：“教育的本质是帮助孩子在未来的生活更成功地寻求自己的幸福。”【3】我们也许很难改变所有人对特殊生的成见，但作为教育者，我们应知道特殊生并非甘于偏见。他们抵触着各种“特殊生”的标签。我们会见到一些孩子，或者惧于偏见，或者太渴望证明自己，往往找不到适当的方式方法展现自己的能力、表达自己的善意，甚至适得其反。这个时候，教育者应帮助孩子逐步打开自己，提醒他们方式方法，找恰当的机会，帮助他们表现自己、释放善意。
三、教育者的配合影响着受教育者的状态
当得知哪吒父母坚持保住孩子，太乙真人也决定帮助这个孩
子，先是带着哪吒父亲李靖不远万里找天尊帮忙。当哪吒母亲提出是否带孩子游山玩水直至生命的尽头时，父亲提出“不想孩子浑浑噩噩过一生”，同意太乙真人收哪吒为徒，磨砺其心性。最后，父母、师傅三人欺骗哪吒真实的身份是“灵珠转世”，共同积极为其筹办三周岁的生日宴，并精心准备生日礼物。
慈爱的母亲、机智沉稳的父亲、风趣大度的师傅共同保护着、督促着被大环境排挤而极度敏感的哪吒。可以说，不论外界对哪吒是怎样的成见，哪吒本性中有多少“魔丸”的因子，但父母、师傅三人始终配合着为哪吒提供着一个充满着爱的小天地。
“教师合作是教育本身所带有的，是教育对象所决定的教师的内在生存方式。”【4】“家校合作是各美其美，不可或缺。”【5】教师之间的配合，教师和家长之间的配合，都是必要的。其实，社会教育更是不可忽视。电影中一个小女孩想和哪吒做朋友，但很快被身边人阻拦，哪吒心中的恶被激发了，干脆做众人眼中的坏孩子。调换灵珠与魔丸的反派角色申公豹说：“人心中的成见是一座大山”。他始终坚信这一点，因为他认为正是身份限制了自身，注定了只能做个坏人。如果在平日与人们的相处活动中，大家能够破除心中的成见，也许哪吒就能少走一些弯路，申公豹也不会带着成见的痛苦越走越远。因此，教师、家长、社会，每一个教育角色对人的成长都至关重要。
“教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现……通过教育使具有天资的人，自己选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根。”【6】孩子是敏感的，他比任何人都清楚他人对自身的评价与看法，特殊生更甚。走出影院，我们理解了哪吒的成长，感动于他父母及师傅为其所做的一切，振奋于他最后的呐喊：“我命由我不由天，是魔是仙我自己说的才算”。同时，对反派申公豹有了隐隐的同情，其扭曲心灵的背后，是成长中教育的缺失，倘若申公豹如哪吒般幸运地有人保驾护航呢？
这就是教育的力量。
参考文献：
【1】【2】【6】[德]卡尔·雅斯贝尔斯著，邹进译.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知，1991：1、2、4.
【3】陆钧.?美国教育第一案[J].?世界教育信息,2004,(9).
【4】马玉宾．教师合作：一种整体教育的视角[J].青岛大学师范学院学报，2010,（01）.
【5】胡金波．“家校合作”是“最完美的教育” [J].《江苏教育报》2018,（10）.
作者简介：叶晨，福建省龙岩市第二中学教师，中学一级，曾获龙岩市优秀班主任、龙岩市教坛新秀等荣誉称号。