杨 波
黑龙江省兰西县第五中学
在经济全球化的今天，国家间的竞争关键在于科学与技术的竞争，在于人才的竞争。基础教育是教育的根基，直接影响着国家未来的成败兴衰。教育是国之大计、党之大计。习近平总书记指出，教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。
但目前在我国乡镇学校特别是基础教育的教学情况看，存在许多问题，如：教育模式机械僵化、教学方法过于陈旧；教育与实际严重脱节、教育者素质参差不齐；虽然许多学校都采用投影、多媒体等先进教学设备，但在教学方式上并没有太大改变，仍以传统的填鸭式教学为主，主要是以教师讲授，学生听的形式进行；教学内容过于偏重课本教材的学习，忽视了实践应用；过分看重学生的学习成绩，将成绩看作衡量学生的重要标准。这些对学生的成长都极为不利。
教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。教师是教育的第一资源，教师强则教育强。作为一线语文教师，我们要坚持教育理论的学习，并致力于实践应用。要以德立身、以德立学、以德施教。“知者行之始，行者知之成。”我们要利用好课堂教学这个主渠道，既教书又育人。树立以学生为中心的理念，转换教学方式，寓教于乐。做到习主席提出的“四个统一”：坚持教书和育人相统一；坚持言传和身教相统一；坚持潜心问道和关注社会相统一；坚持学术自由和学术规范相统一。
一、坚持教书和育人相统一
陶行知曾说过，“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”可见，教书的目的是为了育人。但在实际教学中，受应试教育的影响，有些教师常常忽略育人，而只顾教书，教学过程枯燥无味，教学效果不显著。语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。运用现代教学思想、应用现代信息技术手段组织教学，以学生为主体，注重学生德、智、体、美、劳协同发展，实施素质教育，关心学生身心健康。
教书育人，二者相辅相成。学生拥有良好的思想品德，对学习有正确的认识，才会端正学习态度，更快更好地接受新知识。教师的教学也会收到事半功倍的效果。
教师的人格魅力、知识素养、教学艺术直接影响着学生对学习的态度兴趣。我始终严格要求自己，认真学习语文新课程标准及最新的教育理念，努力建设开放而有活力的语文课堂，努力在“对话”的教学过程中实现学生语文能力的发展和人文素养的提升，培养学生的合作探究能力，师生互教、互学、互动，追求高效的课堂，努力教给学生学习方法，树立终生学习的意识。培养学生独立钻研自主学习的品质，培养学生乐于合作、敢于表达的好习惯。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，注重因材施教，追求“差异发展”。这样的课堂很受学生的喜爱和欢迎。在教书育人问题上，我们教师要自觉地、主动地有心为之，并且要日积月累，只有这样才能教好书，育好人，真正成为人类灵魂的工程师！我们讲的育人必须是符合时代精神，热爱祖国，健康向上，与时俱进的。
二、坚持言传和身教相统一
我国古代教育家孔子曰:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。“学高为师，身正为范”！教师要用自身的榜样作用和人格魅力来感染和影响学生。教师的思想政治素质和业务水平决定培养人才的素质和水平。教师要对学生一生负责任，必须正视自己的言行。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，光说不做，或者是双重要求，就会引起学生反感，造成不良影响。
身教是教师的天职。教师讲的每一堂课，做的每一次辅导答疑，一言一行、一举一动，面对的都是学生，教师的心理品格、道德水平、敬业精神等，都会对学生起着潜移默化的影响。教师的言传身教，能感染大部分学生；教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，才能形成制约力。
我热爱教师职业、热心语文教学，通过自己不断学习，积极探讨，以教材为载体，以生活为大课堂，帮助学生学语文，用语文。因此所教班级的学生对语文总是充满浓厚的兴趣，有良好的学习习惯。在教育教学实践中，以身作则，才能为人师表；拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。
三、坚持潜心问道和关注社会相统一
学校的教学活动并不是随意安排的，而是根据课程标准确定的教育目的和任务的要求，按照统编教材，教师有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的能力，成为社会所需要的人。
课程标准要求：语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
教师必须树立终身学习的理念，学会应用现代教育教学手段促进和优化课堂教学，提高课堂教学效率。“师者，传道授业解惑也”。老师是传播道理，传授学业，解疑答难的人。“传道”是教师的第一责任，向学生传授有关宇宙人生的基本规律，传授社会主义的核心价值观，帮助学生树立正确的人生观，培养合格的现代社会公民；“授业”就是向学生传授文化知识和获取知识的方法，使他们能够在走向社会后具有谋生和创造财富的本领；“解惑”就是帮助学生解除其身心成长过程中所遇到的各种疑难问题，使他们能够成为幸福的进取者。教师应以舒展学生的生命，提升学生的道德，塑造学生幸福人生理念作为教育的理想和追求，做社会行为规范的代表，同时也是学生们学习的榜样。
关注社会需要有责任感和爱心。教育的全部内涵也在于“爱”。没有爱，就没有教育!“捧着一颗心来，不带半根草去”，为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。我们第五中学地处县城边缘，生源基础较差，留守儿童，离异家庭的子女占比较多，学生整体素质较低，无论面对什么样的学生，我们都一视同仁，始终以耐心、细心、爱心对待他们，从不放弃任何一个学生。我比较喜欢这样的一个比喻：当庄稼长势不好时，农民会说：该施肥了，该锄草了。我们教师呢，在学生出现问题时，是否在问：我们在教育方法上出现了什么问题？是否应改进？每个孩子都是家庭的希望，在父母心中，孩子是他们生命的全部。面对问题学生，要象呵护树苗一样呵护他们：他们是阳光没有照到的地方，我们就多给阳光，时时刻刻帮助他们修剪枝条，给他们成长的希望，让他们恢复原有的生机与活力。“孔子在两千多年前就讲过‘有教无类’，好的生源要教，差的生源也要教。他们都是我们中华民族的后代，都要用心教，尽职尽责地教。”我们教师要时刻牢记“四有”好老师的标准：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。要把教育做到骨头缝里头，每节课都有你的信念、情操、学识在闪光。
四、坚持学术自由和学术规范相统一
“科研兴校，内涵发展”是学校教育的要求，成为研究者、作研究型教师应该是教师的职业追求。教师应该认真钻研，努力实践，优化课堂结构，提高课堂实效。“学不可以已”。做到课内学习与课外学习相结合；自己学习与专家指导相结合；教育理论与教学实践相结合，成为具有一定教育理论功底，有较强科研能力优秀教师。以课堂为现场，以教学为中心，从教育教学中的小现象、小问题、小策略入手，进行教学行动研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学实效性。将教育科研与日常教学工作进行有机整合，促进自身专业发展，使自己由知识型向经验型，由经验型向专家型转变。对教育教学工作不但要有自己的想法，还要思考并寻求最佳方法去解决问题，更要落笔提升到理论高度。提高教育科研能力，养成随时记录教学中的感想和创新火花的习惯。
教师要始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。没有高质量的教研，就没有高质量的教育。“一朵花开不是春，百花齐放春满园”。教研组内教师互相学习，相互研讨，积极探索，研究科学合理的教学模式，不断进行讨论、反思。学术上的交流，教法上的切磋，对提高教师自身的教学能力能起到很大的促进作用。我引导语文组教师每周进行“备、讲、评”教研活动，充分培养学生的自学能力，激发学生的潜能，总结出“激趣导入—自主学习—提出疑问—教师讲解—课堂检测”的五步教学法，构建学生自主学习的课堂，调动学生全员、全程、全身心地参与到课堂学习中，体现民主、平等的课堂教学氛围，学生敢想、敢说、敢做，让全班学生积极参与学习，人人即当学生又当老师，学生是课堂的主人又是生成知识和问题的开发者，教室是学生展示才能的舞台。教师既是教学的组织者又是学习的参与者，收到很好的教学效果。
目前，我国正处于从教育大国转变为教育强国的关键时期；正从传统教育方式向现代化教育方式转变。在这关键时期，对教师职业提出了更高的要求。教师的职业是需要个人专业能力不断提升的职业，要让追求卓越成为生命之自觉！用博学多识的学者形象，为人师表的楷模形象，将学生引向自然，引向社会，引向生活，让课堂散发出特有的人文光彩和多姿多彩的艺术魅力，教师要做学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。这也是新时期对教师职业发展的要求。