谢燕卿
广东省广州市花都区花东镇莘田小学，广东 广州 510897
摘要: 劳动教育是创造物质与精神财富的实践活动，新时代赋予了劳动教育独特的价值，使其具有鲜明的社会价值及自我价值。小学劳动教育最主要的特征就是切身实践。通过劳动，小学生不仅能提高身体的运动能力，还能在增强身体适应性的同时，丰富自身的情感体验。小学生建构起良好的自我认知，形成健全的集体意识，在积累劳动经验的过程中，激发自己的创造力。因此，劳动教育是一种培养学生劳动观念、态度、知识、技能、思维、情感等的有价值的活动，更是充盈小学生身体意蕴、涵养小学生精神世界的一种资源。
关键词：小学；劳动教育；困境；实施路径
引言
纵观古今，劳动一直都是中华民族的传统美德，对于教育而言，劳动教育是培养人才的重要内容。随着时代的发展，劳动教育也被赋予了不同的思想内涵，这也是由不同时代对人才的需求不同所导致的。对于中国现代教育而言，基于核心素养下的劳动教育成为培养学生劳动品格的新途径，我们必须对新时代的劳动教育有一个新的认识，才能够更好地培养21世纪所需要的人才。
1新时代背景下小学劳动教育的困境分析
尽管我国对劳动教育的重视力度在逐渐加强，但在具体的落实过程中依旧存在诸多问题，主要表现在：首先，很多人缺乏劳动教育观念、劳动教育条件不足、教师劳动教育能力欠缺、教学形式枯燥与单一等；家长、教师、校长普遍认为成绩是主要的，其他都是无关紧要的，甚至在部分人眼中，开展劳动教育是浪费时间、不务正业的表现；还有的学校虽然开设了劳动教育课，但也只是搞形式主义，劳动教育课常常被其他课程霸占。其次，大多数学校缺乏固定的劳动教育场所及基础设施，致使学生无法身临其境地体验劳动过程。教师的态度和能力对于充分落实劳动教育起着关键作用，然而，部分劳动技术课教师缺乏专业化的教学，大多数任课教师并不是专职劳动教育教师，没有足够的能力开展相关课程。其次，小学劳动教育的形式主要以教师讲授劳动理论为主，课外劳动实践及类型较单一，缺乏创新性。劳动教育课面临的这些困境会对培养新时代所需的创新性人才造成一定的阻碍。最后，劳动教育评价不够细化。科学的劳动教育评价有利于突出学校劳动教育的教育功能，但是就目前的中小学劳动教育现状来看，劳动教育评价机制不完善且不科学。学校在评价学生劳动的时候，没有一个科学的衡量标准，也没有全方位地去评价，而是仅仅针对整个劳动结果进行评价。这样一种基于口头、劳动结果的评价是不科学的，对于学生起到的教育效果也是十分微弱的。并且这种劳动评价不计入成绩，学校也无法监测学生在家的劳动状况，这使得学校、学生和家长都不重视劳动教育。
2新时代背景下小学劳动教育的实施路径分析
2.1明确劳动目标，树立劳动教育观念
想要劳动教育发挥育人价值，首先要做的就是确定劳动教育目标，树立劳动教育观念。对学校而言，首先要转变对待劳动教育的传统观念，抛弃“劳动就是干活”的肤浅认识，抛弃“用劳动当作惩罚”的错误教育方式。其次，学校要立足于核心素养确立正确的价值目标，给学生正确的价值观导向。学校关于劳动教育的目标确立要紧贴核心素养这一大方向，着重培养学生“以劳树德、增智、育美、强体”的劳动价值。小学正是学生人生观和价值观形成的重要阶段，学校要注重劳动观念的树立，让学生在小学阶段养成良好的劳动习惯，充分发挥劳动教育的育人价值，着眼于学生核心素养的培育。
2.2要注重小学生的劳动实践和劳动体验
在开展劳动教育，安排劳动活动时，学校要从注重小学生的劳动实践和劳动体验的角度出发，把劳动实践和劳动体验作为小学劳动教育的关键点抓好抓实，让亲自参加劳动的新奇与期盼、动手实践、出力流汗、动脑思考、体验收获的喜悦、总结失败的经验、感受劳动的快乐，成为小学劳动教育重要部分。同时还需要健全学生的劳动教育档案，学校要组织劳动课教师和班主任，提前了解学生的体质和接受劳动教育能力，及时与家长和监护人沟通，各班要有每一位学生的劳动能力汇总，要因人而异的开展劳动教育，针对不同的学生提出不同的劳动要求，布置不同的劳动任务，开展不同的劳动实践和劳动体验，切实做到学校劳动教育学生全员参与，劳动实践和劳动体验真实到位。
2.3注重劳动教育方式方法的多样性
学校要在开展劳动教育方式方法的多样性上下足功夫，学校要加大劳动课教师的培训力度，要让他们开阔视野，增长见识，拥有更多丰富的劳动课的教学内容的教学手段。尽可能的使劳动教育课形式多样、内容丰富，适合小学各阶段学生参与，既有趣味性、又有竞争性，既有教育性又有锻炼性，既有成功的喜悦又有失败的教训，既能够吸引学生又能让参与学生的安全得到保障，让学生真正体会到劳动课的乐趣和魅力。小学低年级应当以力所能及的个人生活起居为主要内容，开展劳动教育，完成个人物品整理、清洗，适当参与班级集体劳动、垃圾分类，参与简单的手工制作，把班级的植物角、学校的小花园纳入低年级劳动教育范畴，让学生们通过照顾植物、清除杂草等简单的劳动培养小学生关爱生命、热爱自然。小学中高年级以校园劳动和家庭劳动为主要内容，学会几项生活技能，参加校园卫生清洁，适当参加力所能及的公益活动，初步体验种植、养殖、简单加工、手工制作等生产劳动，学会与他人合作劳动，懂得生活用品、日常食品来之不易，培养珍惜劳动成果的良好品质。
2.4建立安全保障机制
学生在学校学习的主阵地是课堂，因此，教师在课堂上教学的内容和方式会对学生产生深远的影响。传统的课堂基本是以教师为主导，学生被动接受知识。随着社会的快速发展，传统的教学方法已经不能满足现代社会对于教学的要求，因此教师需要打破传统的课堂教学模式和内容。教师不能仅仅以知识传授为目的，在进行教育时要渗透关于劳动教育安全的相关内容，首先要做到让学生知道并了解，同时提高自己的相关意识。对于一些学校目前硬件设施条件标准不够的现状，要进行一些改善。例如，许多学校的塑胶跑道附近或者一些边角经常放置一些废弃的设施并且无人处理，当学生在周围进行玩耍时很容易受到这些东西的影响，难免会对学生造成伤害。除此之外，将学生经常接触到的或者使用的东西的边角进行包裹或者改变成较为柔软的材质，保证学生在正常的课余活动时不至于造成伤害。学校要指派专门的负责人进行定期检查和维修，当出现问题后第一时间进行处理。
2.5创新学校劳动教育的评价方式
科学有效的评价可以了解学校劳动教育的实施情况，及时找出不完善之处并且加以改善，这是提高劳动教育育人效果的有效途径之一。对于学生的劳动评价方式，学校需要加以创新，抛弃原有的“应试”教育观点，建立全方位、综合性的评价标准。学校应更加注重劳动素养、劳动态度、劳动习惯和劳动技能等方面的评价，抛弃原有的以成绩为唯一标准的原则，建立全方位的评价体系。同时，将学生的劳动情况建立档案，将学生在学校、家庭、社会中的劳动情况记入档案，以此观察、分析学生的劳动过程，力求科学地评价学生的劳动成果。
结束语
总而言之，新时代背景下，我们要发挥劳动教育在培养人才中的关键作用，加强对劳动教育的重视力度，积极开发劳动教育资源，提高教师的专业化水平，从而为国家的人才培养、科技创新、经济发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]柳萌学.生活教育理论视域下小学劳动教育落地路径探析[J].焦作师范高等专科学校学报,2020,36(04):42-47.
[2]季玲琳.小学德育中渗透劳动教育的有益尝试[J].名师在线,2020(36):61-62.
[3]曹林行.小学阶段开展劳动教育的途径探索[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(12):205-206.
[4]雷丽珠,易骏.综合实践活动视角下的小学劳动教育[J].教学与管理,2020(35):26-28.