肖程
桃源一中 湖南 常德 415700
摘要：古诗词是高中语文内容教学的重要部分，一方面高考明确题型古诗词默写有6分直接考查学生的平时积累默写能力。另一方面古诗词赏析阅读又间接考查学生的迁移运用能力、和理解能力。虽然表面上看古诗词总体分数占比不多，但出题人实际上却是将古诗词从不同的角度去延伸拓展，不管是成语语境运用，还是文言文赏析都需要诗词的基础。因此古诗词的学习对高中学生有重要意义。
关键词：高中语文；活动载体；默写水平
本文系课题名称：高中古诗文精准默写策略研究
引言：
古诗词作为高考常见题型，由于其涉及古诗词多、内容复杂、错别字和通假字难以分辨?且背诵记忆要求高。使得这一部分的学习成为学生学习的难点，出题人在进行这一部分考察时出题比较灵活。若不加以理解常常容易使学生在大量背诵后仍然丢分严重。丢分原因包括写错字、填错句子、没有理解出题人的意思等一系列原因。针对这些问题有人提出了活动为载体的教学方式其主要内容是通过教师安排的一系列教学活动，潜移默化地提高学生的默写水平。如何将教学活动行之有效地运用于高中生古诗词默写能力，基于此本文将浅谈几点看法。
一、创设情景，丰富内容。
语文是一门具有丰富底蕴和历史价值的学科，作为三大基础性学科语文非常重视学生的积累和理解想象能力。传统的语文教学，教师由于过于注重学生对字词的纠正。而忽略了古诗本身的意境、背景、内容。使得学生只能通过死记硬背的方法记忆效率极低[1]。而且传统的语文教育教师主要采用黑板教学形式单一无法给学生带来新的感官刺激学生容易产生疲惫感，且通过文字形式太过单一传递的知识内容有限，学生接受吸收知识的质量低下。因此在进行古诗词的讲授时教师一定要学会综合利用多种学习形式。
例如,在学习李白的《将进酒》时。作为千古名句“君不见黄河之水天上来奔流到海不复回。”首先很明显地看出这一句没有生难字，因此要注重意思的讲授。特别是在互联网高度发展的今天，教师要学会将互联网与传统教育相结合，一方面教师要给到学生创设的情景，例如黄河奔腾的感觉。另一方面老师还应该从诗人的性格人生经历等多个方面阐述诗人在写这首诗的感情显著提高学生的学习兴趣。除此以外语文教学对于课前的情景引入十分重视，所以教师在进行这一阶段的教学时理应用多种形式，让学生的情景自我生成，例如用ppt、动画、电影等形式提高学生的想象能力。
二、朗诵诗词，丰富感情
古诗词有其独特的韵律和节奏，因此教师在要求学生掌握并背诵文章时不能只是要求学生没有感情地大声读诗而是要从文章的内容结构等条件去划分诗词的结构体会诗词的感情，这样便于学生在情境中更好地理解诗的更深层次的内容[2]。由于古诗词本身就离现在的社会生活比较遥远需要学生有一定的想象力空间，去通过听、说、读、写等四个方面潜移默化地加强语文学习的基础。
例如,诗人白居易的诗的特点就是节奏鲜明、押韵上头、甚至被改编为歌曲后也是非常好听，最典型的古诗词莫过于《琵琶行》，句句押韵，对仗工整“大弦嘈嘈如急雨小弦切如私语嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘”朗朗上口，节奏鲜明并且从赏析角度来看这是一首气势磅礴，想象瑰丽的佳作，非常适合学生有感情的朗诵。朗读区别于其他阅读方式的特点就是相较于干巴巴的死记硬背朗读更便于学生对于知识的理解和吸收。因此教师在教育学生，进行朗读时一定要对学生进行鼓励。引导学生根据诗词的情感划分节奏，帮助学生更好地掌握诗词的内容。同时还可以在学校举行朗诵比赛帮助学生从课余的时间去掌握诗词，还可以观看一些古诗词类的节目，如现在大火的中华诗词大会从心里去提升学生对古诗词的兴趣，而不是变成应试的机器。
三、表达训练，迁移运用
语文学习两个重要途径，一个是学会表达，另一个是学会应用，因此语文的学习不仅要在理解上还要学会去迁移应用。这样才能帮助学生更深层次地理解古诗词的意思，碰到相同的情景时才能够从中得到自己的学习心得。所以教师在教学过程中要鼓励学生进行表达，应用古诗词表达一些日常生活情境，另一方面还可以从一些古诗词活动中提升学生的兴趣鼓励学生背诵，让学生认识到背诵是一种乐趣。
例如：学校可以举行背诵大赛，古诗词大赛等小型的中国诗词大会活动帮助学生提显著提高兴趣。教师可以定时组织学生进行默写提高学生的竞争意识。多给学生观看一些诗词朗读视频，多听诗词改成歌的曲目甚至以诗词的形式进行演讲比赛，从多个方面提高学生对诗词的敏感度。除此以外还可以从翻转课堂的角度让学生以自己的方式去表达古诗词并进行分享，思维形式不限于ppt、思维导图、头脑风暴等。从而培养学生的独立思考能力和自学能力。
结束语
古诗词是中华民族之瑰宝是中国的传统文化里面不仅涵盖了丰富的中华历史文化和底蕴，还传承着很多重要的思想道德品格，因此教师在进行古诗词的教学时一定切忌死记硬背，要从根本提升学生对古诗词的心理的认同感，驱动学生的自我学习能力。
参考文献
[1]刘春华.高中古诗词阅读教学探究[J].当代家庭教育，2021(01):187-188.
[2]葛威，袁思.高中语文教材古诗词用字特征及字词教学研究[J].教学与管理，2020(36):85-88.