骆建忠
广东省东莞市道滘镇四联小学 广东 东莞 523000
【摘要】: 篆刻是我国传统艺术瑰宝，是我们优秀的传统文化，而美术具有陶冶情操，提高美术教育是实施美育的主要途径，艺术教育为素质教育提供了美的的熏陶、创造性思维、丰富的美感和高雅的生活情趣，而素质教育则为艺术教育提供了宽松的环境和舞台。而作为流传了几千年的我国本土文化，篆刻应该出现在小学美术课堂上，故本文从小学美术的教学使命、纂刻的艺术价值、篆刻艺术与小学美术教学相结合三个方面展开论述。
【关键词】会唱歌的石头；小学美术；篆刻教育；
【引文】美术教育作为美育的重要表现手段之一，是素质教育的重要组成部分。艺术有利于人的综合思维发展，手与脑的作用高度协调。艺术作为一种特殊的艺术思维方式，是一种丰厚的素质功能价值资源，是实施素质教育很有效的手段。把篆刻与美术相结合，是古今的协调，更是文化的协调。
一、小学美术的教学使命
艺术有利于人综合思维的发展，手与脑的作用高度协调。艺术作为一种特殊的思维方式：
第一，有利于陶治人的情操。人的行为总是受某种情绪的支配，所以“人的情绪对人生实践具有重要意义”。情感的发展和升华只能通过情感的作用来实现。美育之所以不同于其他教育，是因为它是一种自由的形式，通过寓教于乐，人们的心灵可以得到净化。用康德的话说，美是情感知识和道德之间的桥梁。丰富和美化人的一生，就是要用理性的力量丰富和美化人的一生。这是其他教育无法做到的。
二是“内化”心理结构的提升。由于美育突破了狭隘的功利主义，是一种自由的教育形式，更容易与其他 教育相结合，渗透到其他教育中。美育具有全方位的作用，可以带动其他教育形成有机的整体。
第三、美术教育承担着传承文化的责任
美 术是人类文化和艺术中的一种表现方式，在人类漫长的历史长河中同不同的文化元素融合。因此，美术教学可以很好地加强与民族文化的结合。通过艺术教学，可以增强学生传承民族文化的意识，提高学生传承文化的责任感，促进社会主义文化的繁荣发展。
第四、有利于提高思维能力。
课堂认知的思维形式分为逻辑思维和逻辑思维。这两种思维是密切相关的。从思维起源的角度看，形象思维是基础。没有形象思维，就没有逻辑思维。因此，要提高人的思维能力，特别是对广大小学生来说，更应该重视教育。一般来说，一个人的知识水平和道德修养与思维能力成正比，但不是绝对的。只有合理的心理结构，知识和道德才能转化为智慧。
二、篆刻的艺术价值
篆刻艺术具有形式美的规律，即将内容的各种要素组织成一种美的形式的规律。
篆刻艺术的美与艺术价值有六个方面：规律与韵律、对称与平衡、比例与和谐、层次与秩序、整体与生动、多样与统一。
1、规律性与节奏规律：规律性是篆刻作品内容中的各种元素按其原有的完整性进行排列或组合。
2、对称与平衡法则：对称是篆刻艺术创作中不可缺少的手段，它是同形同量的平衡，是根据摄影对应原理，将相应的内容元素形成一个整体结构的一种方式
3、比例和谐法则：篆刻作品的形式是方、圆、长、短，但一般要求纵向长度大于横向宽度的左右。和谐 是根据事物的性质，在内容的要素之间形成互补的形式。
4、分层与有序规律。篆刻的艺术书写要求书法线条圆润、雅俗共赏、生动活泼。也就是说，篆刻线条的肌理要像书法一样，所塑造的形象要有遥远的层次，有骨肉的立体形象。每一行构成的文字形式都应具有各种自然意象的美。如果一件篆刻作品没有这些层次，没有任何意境的形象表达，就没有任何价值。篆刻艺术中的顺序，是指文字、笔画、雕塑的使用顺序。
5、完整与生动规律：篆刻艺术创作的流程是较复杂的又是一个完整的过程。它包括工具、材料的选择；印文体式和印面空间的构思；
6、多样的统一规律：篆刻艺术的最基本的形式因素——线条不仅可以产生各种不同的变化，而且还可能 组成不同的形态，这些不同的线条以及不同的线条构成的各种形态，可以反映作者不同的感情色彩。
三、篆刻艺术与小学美术教学相结合
1.首先要激发学生对篆刻艺术的兴趣
可以为学生展示一些优秀的篆刻艺术作品，展示不同朝代的印章，通过鲜明的实物，激发学生的兴趣，教师也可以借鉴或者原创一些有趣的篆刻小故事，吸引学生的注意力。
2.其次教授一些篆刻的基本知识
展示一些譬如印石、刻刀、印泥、砂纸、小圭笔等等篆刻的基本工具，并一一讲解用途，再从、讲授一些篆刻的注意事项，基本知识，来帮助学生对篆刻的基本理解。
3.最后提供给学生充足的练习时间与平台
实践是检验认识真理性的唯一标准，不能仅仅依靠课堂上不充足的时间，要学生自己动手练习，可以增强学生自身的理解力和兴趣，提供给学生练习工具和具体指导，通过练习来加深印象和兴趣。
【总结】：篆刻是我国的传统艺术瑰宝，将艺术流传于后世是我们的使命和责任，故要从小学生开始就培养学生的兴趣和爱好，扩展他们对于高雅文化的知识面，从而为艺术传承，艺术创新来打下基础，也贯彻落实素质教育的宗旨，德智体美劳全面发展。
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