熊颖
重庆市立信职业教育中心，重庆 400036
摘要：在中职会计教学开展的过程中，仍然存在诸多限制教学有效性提高的问题，需要中职院校教师积极采取有效的教学手段，对教学过程中存在漏洞的教学模式进行及时的完善与改革，并有效结合信息化技术来实现中职会计教学的信息化发展。
关键词：信息化背景；会计基础；课堂教学；策略
引言
信息化教学是促进教学方式和教学内容朝科学化、合理化发展的关键，也是推动中职财务会计教学改革的重要动力。
1信息化资源教学特征
1.1多样化
以往的教学形式往往是老师借助课堂板书，讲给学生听。当然也运用于绘图、书写或列表，可是对大多老师而言，要制作出精美的表格和图形，就会既费时又费力。此外，口述也很难表达清楚法规条文。而信息化教学资源的出现，我们教师就可结合授课之需，借用文字、动画或图形有效呈现出课程教学的重点难点，力求课堂教学在立体、直观的环境下，助力学生对内容的有效学习。
1.2开放与共享
老师们在信息化教学网络载体平台之下，会将可利用的教学资源与材料发布于网络载体，学生们可根据自己学习的需要拿来学习。当下开放的课程很多，比如精品课程、教学资源库等。我们教师及学生，包括校企合作的企业等都可以学习、借鉴与共享，并能借助平台开展讨论，促使共同提升。
1.3互动性
在传统的教学课堂上，师生开展的是面对面予以交流沟通，若有问题学生可直接提出；而老师若发现了问题，也是直接与学生探讨，可是交流的面较为狭窄；实施信息化课堂教学，我们的全体学生都能够借助于聊天软件或者手机，广泛地与教师或者同学开展互动讨论，可能会及时得到相互间有效的启发，迅速提升学习的效果和效率。
2中职院校利用信息化技术开展会计教学时存在的问题
2.1会计教学内容落后于会计信息化发展速度
信息技术的快速发展给教育教学提供了机遇，但也对教师的教学提出了新的要求。以信息技术为基础开展中职学校财务会计教学，模拟实训实验室，可以降低财务会计教学成本，提高中职学生的专业技能。财务会计信息化发展速度较快，财务会计教学内容和相关的模拟教学软件需要不断更新，及时调整，但受教学成本问题和教材出版问题的影响，教学内容往往跟不上财务会计信息化发展的速度，财务会计教学滞后性特征明显。
2.2教师会计信息化教学能力有待提升
会计领域高学历、高水平、实践经验丰富的从业者一般都是社会上的稀缺人才。中职院校的财务会计教学要实现信息化，就需要招聘有经验、有水平的会计人才，可以以专职教师的角色存在，也可以以复合型教师的角色存在。但一般情况下，中职学校的岗位因薪酬水平、发展空间等因素对财务会计领域专业人才缺乏足够的吸引力，加上双师型教师队伍建设难度较高，难以真正吸引高水平的财务会计人才参与到教学过程中，导致教师团队因实践经验不足而难以有效开展信息化教学。
2.3会计信息化教学课程评价体系待完善
对中职院校教师的评价集中在项目申请状况、论文发表状况等方面，会使教师的精力容易偏离课堂，不利于信息化教学的展开。
财务会计信息化教学程度的提高需要教师经历“实践→反思→提升”的过程，但中职学校缺乏完善的信息化教学效果评价体系，难以量化考查和科学鉴定信息化教学模式的实施效果和质量，教师和学生缺乏财务会计信息化教与学的动力，不利于教学效果的提升。
3中职学校财务会计信息化教学的实施策略
3.1提高教师的整体教学素养
中职院校在会计课程教学过程中想要实现对信息化技术的有效应用，首先就需要任课教师对信息化技术有全面的认知，充分认识到信息化课程教学的实际价值。在此基础上还要努力提升其自身的信息技术应用水平，而不是仅仅依靠简单的动画制作来实现对会计课程教学的辅助教学，需要通过有效的教学手段来实现对各种教学资源的整合，切实保障学生对会计课程教学内容的有效掌握。这就需要教师自主学习信息技术，有效分析各种辅助教学软件所起到的真实辅助教学作用以及其正确的使用方法，比如，教师可以利用学习通软件开展网络授课，为学生营造一种信息化学习氛围，使整个教学过程突破时间与空间的限制，使学生随时随地都能够学到专业的课程知识。教师还可以利用信息技术来开展日常的课程教学活动，这不仅仅是教师个人教学能力提升的手段，同时还可以帮助教师对课程教学资源进行有效的整合，进一步提高对各种教学资源的利用效率，提升线上线下双重教学的衔接效果。
3.2加强对多种信息技术的应用
中职教师在开展会计课程教学时会涉及教学情境的创设，而这一过程就需要结合多种信息技术来开展，并通过一定的教学手段来引导学生自发参与到教学活动中，为下一步开展信息化课程教学奠定基础。首先，教师需要做的就是创设各种教学情境，这个时候教师就可以利用VR虚拟技术来实现对教学场景的模拟，让学生在虚拟的教学场景中体会到会计实践教学的真实性，并且从侧面提高学生的参与积极性，在会计课程虚拟场景教学中有效锻炼学生的实践能力和动手操作能力，促使学生逐步掌握会计课程所涉及的专业理论知识以及必要的会计技能。其次，针对会计课程不同要素科目的分类，通过必要的教学手段将抽象的教学内容转化为通俗易懂的理论知识，借助辅助教学软件或群聊的互动功能，来实现多元化的教学效果，不仅可以有效发散学生的思维，延伸更多的学习思路，还可以实现中职会计教学与多种信息技术的完美融合。因此，在中职会计课程教学过程中合理设计不同类型的虚拟教学场景，将会打破传统教学模式的限制，致力于学生主体作用的发挥，将学生在整个教学阶段的最高价值体现出来，从而进一步促使信息化技术在中职会计课程教学过程中的应用有效性提高。
3.3降低教学成本，开展校企合作
中职院校在利用VR虚拟技术开展会计课程教学时，可以通过校企合作的方式，拉取一定的赞助或在企业允许的情况下，安排学生进入企业内部参加VR虚拟技术的实践体验，这样可以尽可能缓解中职院校教学资金短缺的现状，在一定程度上降低了教学成本，同时还有助于中职院校信息化课程教学的开展，并且教师在领导学生参与校企合作下的VR虚拟教学实践过程中，可以促使其自身信息化水平得到提高，跟随企业内部专业人士学习到更多的信息化教学技能。因此，学校在开展校企合作时，教师应积极踊跃参与到这一阶段的信息化学习过程中，并且整个学习环节不容有丝毫的懈怠，以此来最大限度上提高其自身的信息化教学素养。例如，在校企合作下围绕信息技术所开展的VR虚拟技术教学技能培训中，由专业人士引导教师对信息技术进行全面的认知，并教导教师掌握必要的VR虚拟教学手段和教学技巧，并针对教师的学习情况进行系统的考核，在规定时段内的培训中，最大限度上提升教师的教学素养和教学水平，进而可以有效教导学生对虚拟技术的学习。
4结语
信息化时代，需要中职会计专业教学紧跟时代步伐，结合教学需求，改革教学方法，不断推陈出新。要不断加快教育教学信息化资源建设，结合教师教学能力现状及专业教育教学中存在的问题，及时提出解决方法，为会计专业信息化教学提供新路径，有效提高中职会计专业教育教学质量。
参考文献：
[1]］王爱国．智能会计:会计转型发展的方向［J］．会计之友，2020，(09):2－5．
[2]李丽华.信息化背景下中职会计教学模式改革［J］.现代职业教育，2019（15）：250-251.