徐桃永
浙江省诸暨市明诚初级中学 311800）
摘要：初级教育阶段是学生身心发展的关键阶段，除了需要充足的营养供应外，有效的身体锻炼也是必不可少的，但是这个阶段的学生课业繁重，面临升学的压力，很多学生没有重视体育课。由于体育教师只注重身体锻炼，而忽视了学生的核心素养培养，教学内容和方法一成不变，难以调动学生的学习兴趣，因此在开展体育教学活动之前，教师必须制定好教学策略，针对中学生爱好游戏、同伴合作学习等特点，丰富教学内容，融入新的教学方法，提高学生的学习兴趣，全面发展核心素养。
关键词：初中体育；核心素养；教学
因陈旧教育观的束缚，体育作为一门重要的学科并不能真正地参与教育教学实践，阻碍了学生的体育素养发展，在新课改环境下，传统教育观对课程设置和教学方法的影响日益弱化，人们也逐渐意识到体育教育的重要性。在中学体育教学活动指导中，教师将核心素养教育目标贯穿于各个环节，旨在有效全面提升学生核心素养。为此本文从核心素养目标入手，提出了有关初学体育教学的有效策略，以供广大教师参考。
一、合理制定教学计划，有效融入体育核心素养
上课之前，教师必须仔细规划和准备课堂教学设计。第一，课堂准备：为学生做好准备，为教材内容及场地设备做好准备，合理实施新知识相关核心素养的教学。第二，丰富体育教学内容和方法，，特别是教师精心设计有趣的开场白，以增强学生的注意力，激发学生的兴趣，为体育教学奠打基础；另外，教师还应以实例指导学生如何进行体育素养的培养。
例如：充分利用学生对奥运的兴趣，在重视学生掌握运动技术的同时，引导他们树立正确的运动意识，并严格要求自己，如认真学习每一个动作的要领，掌握运动技术，正确树立体育文化观念。通过对奥林匹克运动健儿的认识，让学生认识到什么奥林匹克精神，给了他们诸多启示，如运动员在赛场上不怕困难、顽强拼搏的体育精神，从而渗透体育德育，进而使学生在增强体质的同时，主动锻炼自身的意志品质。
二、拓展体育教学模式，培养学生的参与意识
体育教学方法的丰富是培养学生核心素养的根本保证，同时又是促进学生全面发展的必要条件，如果教学方法传统而单一，就难以达到这一目的。在此基础上，体育教师应首先运用趣味教学法，其主要目的在于培养学生的参与意识，提升教学效能。
例如：在教学学生耐力训练时，老师可开展“听数字组团队”的小游戏，让学生围着足球场的中心圆跑，教师随机说出数字，让学生以最快的速度重新组队，这样不能锻炼学生的反应能力，还能有效培养其耐力。此外，教师还可开展小组合作学习模式，引导他们在组内互相帮助，分享和交流自己的学习经验，让每一个学生都成为学生的“公人翁”，在此过程中，既增强学生的协作意识，又提升学生的学习自主性，有效巩固了体育知识。
三、注重增强学生运动能力，促其养成良好的运动习惯
在体育日常教学中，教师要重视学生的基本运动能力、专业运动能力和良好的运动习惯，在基于学生运动能力，以此为基础设定学生可以完成的教学目标，减少学生对体育学习的畏惧。需要指出的是，教师应注重渗透良好的体育锻炼习惯，体育教师应发挥自身的表率作用，以此有效引领学生，促其养成良好的体育锻炼习惯。
例如：跳高教学中，教师应综合考虑学生的运动能力。倘若学生之间的差距较大，可以采用分层教学的方式，让每一位学生都可得到提高和进步。运动技能对于学生的跳跃能力、身体协调能力和灵活性的要求较高。鉴于此，教师可先对学生进行跨栏跳跃训练，通过该项训练，可以起到良好的热身效果，使学生的肌肉关节放松，避免学生在跳高时受伤。此外，教师应注意向学生详细讲解跳高的技术要点和注意事项，促使学生形成良好的运动行为习惯，规范运动动作，在此过程的熏陶下，学生的核心素养逐渐全面提高。
四、丰富学生体育情感体验，培养学生良好的体育品德
为丰富学生的体育情感体验，教师在组织教学时，应综合考虑年级、性别、身体素质等因素，开展差异化的体育活动，满足初一新生个性化体育情感体验的需求，并结合年级、性别、身体素质等因素，开展有针对性的体育活动。另外，教育部门还可根据男女性别差异组织体育活动，提高女生学习体育的积极性。初中教育阶段是学生身心发展的重要时期，教师应抓住这一契机，采用科学可行的教学法来积极促进学生体育道德修养的提高，为他们形成正确的人生价值观奠定基石。
例如：在＂前翻＂的教学中，有的学生可以很快掌握动作要领，但是有的学生却一时做不到。这些学生此时容易丧失信心，所以老师应多鼓励他们，引导其探寻问题根源，并加强练习，积极克服困难，以此培养学生勇于面对困难的体育精神。体育教学中，教师还可为学生放映一些经典赛事录像，如刘翔夺冠的精彩片段，以此激发学生对体育运动的热情，以此增强民族荣誉感，丰富学生体育情感体验。此外，体育教师在一些拓展性活动中，可开展一些团队形式的运动，让学生通过团队内部的良性协作，培养他们良好的竞争意识，增强集体荣誉感及增强合作能力。如组织篮球对抗赛时，两队在激烈的角逐中，选手可能会故意犯规，发生恶性冲突。比赛结束后，老师必须马上停止这种行为，耐心指出错误及其危害，以此让学生形成良性意识，促其形成良好的体育道德品质。
总而言之，初中体育教育是义务教育阶段的一门重要课程，当今的体育教师不仅要注重提高学生的体育知识水平，更要注重提高学生的核心素养，这也是体育新课改对初中体育教学提出的更高的期望和要求，在此基础上，结合学生的实际能力和教学现状，积极探索不断提高初中体育教学效能的途径，并采取相应的策略，以有效地提高学生的核心素养，促进初中体育教学质量的提高。
参考文献:
[1]黄伟英.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].软件(教育现代化)(电子版),2020,000(010)
[2]王雄志.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略探析[J].东西南北:教育,2020(1)