王伟
重庆市武隆区文复苗族土家族乡中心小学校 408527
摘 要：书法作为我国国粹之一，在中华民族五千多年发展的历史长河中，书写汉字已然成为一种艺术。学生需要从小开始，对书法进行学习。但因为学生年龄比较小，经常出现注意力不集中状况，导致书法学习效果不佳。基于此，本文将主要分析小学书法教学的学习兴趣激发方式与实践对策，希望对教师有所帮助。
关键词：小学；书法；学习兴趣；激发方式；实践对策
“兴趣是最好的老师”，在教学的过程中，将学生学习的兴趣激发出至关重要。特别是对于书法教学来讲，由于书法具有枯燥和无味性，这就需要教师运用各种方式，把学生学习书法的主动性和积极性激发出，提升教学效率。
一、小学书法教学需要注意的要点
小学阶段，学生心智尚未成熟，学习的注意力很容易因外界因素出现转移的情况，为了让学生保持足够的注意力，需要提升学生的学习兴趣。在学习兴趣的推动下，学生会更好地投入到教学过程当中，教师能够顺利开展教学进程。如何在教学过程中激发学生的学习兴趣，需要众多的教育工作者进行思索和探讨，提出有效地优化方案，帮助学生提升小学书法的学习兴趣，为将来的学习和发展奠定基础【1】。很多小学生对与书法的基本目标还处于不明确。而且在书法教学的过程中，教师并没有为学生们指出更加明确的教学目标，而且对学生的要求也不是很清楚。所以对于语文教师来说，把握好自己的书法教学重点至关重要，个性化书法不只是让学生单纯的与字帖之间进行简单的接触，更多的是教师与学生之间的接触，然后教师不断的引导学生们展开对于书法知识的学习。俗话说得好，亲其师才能够信其道。兴趣使学生最好的老师，在小学语文阅读的教学中，教师应该善于激发学生们对于语文阅读的学习兴趣，教师可以采用比较有趣的谜语、十分生动的小故事、巧妙的问题、多媒体语文课件等等一些素材来创设一些特殊的、具有针对性的教学情境，来进一步的吸引学生们的注意力，使得学生们对于语文阅读的教学内容充满了好奇，学生们怀着比较激动的心情，开展语文阅读的学习，带着十分浓厚的兴趣进入到教师所创设的课堂教学情境当中。
二、小学书法教学的学习兴趣激发方式
（一）使用多样化的教学方式
当前信息技术的快速发展，多媒体教学方式、微课教学模式等被广泛运用在书法教学中。小学生活泼好动，传统的教育方式对他们来讲较为枯燥，所以教师可以运用多媒体进行教学，营造出一个丰富有趣的学习环境。学生能够通过多媒体课件播放的内容从视觉和听觉上进行直观的学习，迎合小学生的心理特点和学习喜好【2】。利用多媒体教学可以将课本中一些晦涩难懂的知识进行直观地呈现。例如，教师可以运用微课教学模式，在书法教学中结合田字格的实际特点，使用比较贴合小学生的生动语言，引导小学生将其看作是汉字的一个家，那么汉字的每一笔、每一划都应该摆放在家中的哪些位置，才能够使得汉字更规范、更完美呢？从而保障书法教学的高效性与生动性。
（二）联系实际生活进行教学
新课改下，越来越多的小学教师采用生活化情境教学方法，利用生动的教学情境来激发学生的学习兴趣，进而提升教师的教学效果。学生普遍具有活泼好动的性格，专注力不集中，常常对直观形象的事物具有浓厚的兴趣【3】。教师在教学的时候应当考虑到学生这些特点，制定合理的教学方案。由于小学会对书法中一些较为枯燥知识理念难以理解，教师可以针对这种情况进行情境创设，将学生的生活方面作为教学情境的创设的出发点，学生能够通过教学情境与自身的关联性提升学习兴趣。在当前小学书法的教学过程当中，检验学生书法知识的方式主要是通过联系但是这些题目常常远离生活，令学生难以体会到书法知识与实际生活当中的关联。为了提升学生的学习兴趣，需要让学生认知到书法知识与生活的关联，教师可以在教学过程中引用生活案例【4】。
（三）将学生的心理作为切入点
针对学生而言，他们有着不同的生活环境，也有着不同的成长经历，因此，出现的心理状况也会有所差异。教师需要将学生心理状况当做是切入点，不仅要重点关注学生的个体心理状态，还要从整体出发，有目的性地进书法教育。例如，在教授形声字书写特点的时候，要求学生认识霜、吹等生字。教师可以运用多媒体教学模式，在多媒体课件中插入关于风声、雨景、霜降以及下雪的场景视频，促使学生认真观察，并回忆和感受一下四个季节的实际特点，同时将一些生字进行正确的相连与掌握，精准记录生字的书写特点。通过这样的教学过程，学生能够更为轻松地学习一些书写的重点与难点知识，并且有利于书法教学的良好开展。自信心，激发学习的热情【5】。例如，动画片作为小学生最感兴趣的，那么教师就可以运用动画片演示的教学模式。由于小学阶段学生的形象思维占全部思维的首要地位，学生更为关注活泼与生动的模拟性图像。若是把动画片和课堂中教学目标密切联系在一起，在课堂上运用动画片的演讲模式，将书法适当的进行演示，能够引导学生在较为愉快的氛围中观看动画片同时，还可以将自身的生活经历调动出，对其中的动画内容深入加工，获得和教学内容有关的信息，从而让学生可以获得教学相关的信息，从而保障学生可以体会到书法学习的乐趣。
结束语：
综上，受到年龄影响，小学阶段数学对书法学习的兴趣不足，经常在书法课堂上出现注意力不集中问题，这就需要教师对书法教学现状细致分析，探究怎样才可以将学生对书法学习的兴趣激发出，从使用多样化的教学方式、联系实际生活进行教学、将学生的心理作为切入点等层面上入手，保障学生学习书法兴趣可以被较好的激发出。
参考文献：
[1]赖拱和. 小学书法教学中学习兴趣激发途径与实践[J]. 文理导航·教育研究与实践,2021(1):75.
[2]王金肖. 从心理学角度探究如何提升学生学习书法的兴趣[J]. 学周刊,2021(8):191-192.
[3]李历. 小学书法教学的学习兴趣激发途径与实践[J]. 速读（下旬）,2020(6):148.
[4]马先勇. 提升学生书法学习兴趣的路径探析[J]. 教学管理与教育研究,2020(13):100-102.
[5]李历. 小学书法教学的学习兴趣激发途径与实践[J]. 速读（下旬）,2020(6):148.