余若珊
四川省汉源县唐家初级中学
摘要：英语词汇教学是教学重点部分，如何提升英语词汇教学的效率也是教师亟待解决的根本问题。因此，本文将从强化读音夯实基础、直观课堂教学活跃课堂氛围、联想教学拓展课外词汇量，这三个方面进行探究，旨在通过切实有效的英语词汇教学策略，以切实的提升英语课堂的教学效率，使学生的英语水平得以稳步提升。
关键词：初中英语；词汇教学；教学策略
词汇是英语的基石，初中英语教师对词汇教学也都十分重视，但在传统的词汇教学中，教师仅注重让学生进行词汇的记忆，忽略了教学过程的趣味性。长此以往，学生对词汇学习的积极性大打折扣，教师的词汇教学效率也随之下降。教师要想取得高效的教学效率，就需要打破传统的教学模式，改变词汇教学方法单一的现状，不断的探究新的教学策略，使学生在活跃且高效的词汇教学课堂中不断提升英语词汇学习的效率，从而提升学生的英语能力。
一、强化读音，夯实英语基础
在词汇教学的过程中，读准单词正确发音，是教师进行词汇教学的关键前提。学生准确掌握单词发音后，在记忆单词的过程中也将更加准确且高效。正确的英语发音也是学生进行自主学习的前提，教师在词汇教学中注重对单词发音的教学，将有效培养学生自主学习词汇的能力，并且依据词汇发音，学生在进行单词拼写的过程中准确率将大幅提升。【1】
例如，在对“Do you have a soccer ball？”这部分内容的词汇进行授课的过程中，教师应当注重引导学生区别部分词汇之间的读音，以辅助学生进行单词的学习与记忆。首先，教师在对“late[leit]”这个词汇进行教学的过程中，应当引导学生区别于“let[let]”的发音，两个词汇的发音有细微的区别，学生在读的时候极易混乱，教师进行正音后将使学生的记忆准确率得到提升，同时正确的发音对学生的听力环节也至关重要。同样的还有“fun[f?n]与fan[f?n]”等，这些极易混淆读音的词汇，是教师在词汇教学中应当重点关注的部分，引导学生正确进行单词的诵读，从而进行正确记忆，以提升学生的记忆效率夯实学生的英语词汇基础。
二、直观拼写，活跃课堂氛围
活跃课堂氛围高效的教学手段就是直观教学，利用实物或是图片视频辅助进行词汇教学，将有效的活跃英语课堂的氛围，并调动学生的积极性与参与度。所以教师在词汇教学的过程中可以积极性的采用这类教学手段，这将使课堂将更加高效，同时学生的记忆过程也将更加高效，对单词的记忆也将更加牢固。直观教学的过程中，师生之间的互动增加，将有效地改善师生之间的氛围，使英语课堂更加和谐。
例如，在对“Do you like bananas？”这部分内容的词汇进行授课的过程中，运用直观教学法将会使教学课堂更加高效，教师在课前让学生各自准备一到两种水果，在教学中作为教具使用。首先，教师让学生展示出准备的水果，并对用英语介绍给学生，如“香蕉banana、草莓strawberry、梨pear、胡萝卜carrot、柠檬lemon”等，对于课本内的词汇，教师引导学生进行重点掌握，课外词汇则作为补充拓展，教师在领读并讲解过后，让学生进行自主的词汇练习，可以让学生以两人小组为单位互相提问记忆，同时教师还可以通过为学生展示不同的水果实物，让学生指出其英语词汇，辅助学生进行记忆的过程也提升了学生的课堂参与度，使学生对词汇学习的积极性得到一定的提升。
三、联想教学，拓展课外词汇
拓展词汇英语教学大纲要求学生“能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类。”所以教师在词汇教学的过程中应当基于课本词汇进行发散教学，引导学生进行词汇的联想，或是对不同词性的牢固掌握。联想教学可以有效地实现课外词汇的拓展，进行拓展词汇教学也将有效的扩充学生的词汇量，充足的词汇量也是学生学好英语的关键前提。
例如，在对“Can you play the guitar？”这部分内容进行授课的过程中，教师可以利用联想教学进行词汇教学并拓展学生的词汇量。首先，教师为学生讲解课本内的词汇，如课本内提到的“guitar、drum、piano”等乐器，让学生进行学习记忆。接着教师对学生提出问题，如“同学们还能用英语说出其他乐器吗？”学生在思考结束后回答“笛子flute、小号Trumpet”等，基于这些拓展的乐器词汇，教师可以进行进一步的拓展，如“吹小号应该怎么形容？”学生回答“play the trumpet”教师在此应引导学生区别演奏乐器“加the”的区别。通过联想词汇，学生的词汇量将有明显的提升，课堂的氛围也将更加地活跃。
综上所述，词汇教学是英语教学的重要内容，教师应在遵循认知规律的前提之下，结合学生与教学内容的实际，确保以学生为主体，不断地改进词汇教学策略，在实践的过程中探索出最适合学生的词汇教学策略，以切实的提升英语词汇教学的效率。在活跃且高效的词汇教学课堂中，激发学生对英语学习的积极性，改善学生对英语学习的看法，使学生在掌握英语词汇的同时爱上英语这门课程，同时进行英语词汇的高效运用。
参考文献：
【1】朱梦雨. 初中英语词汇教学存在的问题及思考[J]. 教育研究， 2020, 3(2):55-56.
【2】魏宏君， 林紫同. 元认知策略在初中英语词汇教学中的应用——以Unit 5 Do you have a soccer ball？为例[J]. 英语教师， 2020(16).