吴春红
江西省赣州市大余县大余中学 341500
摘要：随着我国新课程改革的不断推进和深入，各年级和各学科都开展以学生核心素养为中心的教学模式与方法改革，高中英语这门学科也不例外。作为英语各环节教学的重要组成部分，词块是学生进行词汇、阅读和写作学习的基础和关键，因此高中英语教师就应合理将词块理论应用在高中英语的教学过程中，引导学生以词块记忆的形式来进行日常学习，并依托课堂实践活动和教学评价反馈来巩固学生的词块学习成果，提升学生英语学科学习的质量和效率。
关键词： 高中英语；教学；词块理论；应用策略
在素质教育的大背景下，社会和学校对于学生英语语言能力的要求逐步提升，而高中阶段又是学生英语语言能力成长和发展的重要时期，这就对高中阶段英语教育工作者的日常教学工作提出了更高的要求。而词块理论则能够广泛地应用于高中英语学科的词汇、阅读和写作教学过程当中，能够切实引导学生进行高效的英语学科学习，这对于促进学生英语学科综合素质的均衡发展具有重要意义。
一、词块理论概述
词块是英语语言的基本语言单位，同时也代表着某种大于单一词汇意义和价值的语言现象，其主要的表现形式较为固定，主要包括词组、习惯性用语、短语和固定搭配等基本性的英语学科内容，其主要特点是能够整体应用于句子或短文当中，同时也可依托简单的修改和变换后，以不同含义的形式再进行使用。词块不仅仅是英语语言具体含义的表现形式，同时也是英语这门语言学科基本结构和语法的逻辑单位，多个词块共同构成了英语语言的学习和理解基础[1]。
在此基础上，词块理论的具体内涵是一种具有多变性和两面性的语言结构，能够充分融合语言中语法、语境和语言含义的综合特征，现阶段词块理论是高中英语教学活动的基础和关键，同时也是高中英语教师引导学生形成高效学习习惯和良好学习态度的重要依据。
二、高中英语教学中词块理论的应用意义
2.1有利于加强学生词汇学习效果
作为进行英语学科词汇教学的基础性教学理论，词块理论主要以固定或半固定的块状结构来呈现在学生的学习视野当中，学生在学习的过程中能够将此块应用到某种固定的语言情境中，同时依托其所在的语言情境来进行英语词汇的学习、理解和记忆。在应用词块理论的高中英语词汇教学过程中，学生能够通过对语言情境的创设和理解来实现对英语词汇的初次深入理解和记忆，教师也能够引导学生在词汇应用的过程中进行延伸性思考，并在此基础上来切实增强学生的英语词汇应用能力，推动学生在学习的过程中自主总结和应用词块理论，这对于学生英语词汇学习的实际效果具有重要意义[2]。
2.2有利于提升学生阅读学习的有效性
在高中英语阅读教学的过程中，词块理论的引入和应用能够有效降低学生低效阅读问题的发生几率，有相当一部分学生在阅读的过程中习惯将完成的语句拆分成单词来进行理解，此种阅读方式往往会导致学生的阅读速度和阅读效果过慢过差，而词块理论的应用则能够引导学生通过词块的情理或语境来进行快速的阅读判断和预测，这不仅能够有效提升学生语篇阅读的速度，还能够切实提高学生开展阅读活动的准确性，基于词块理论的英语阅读活动往往能够充分把握文章整体的逻辑联系和主题性，这能够切实提升学生阅读学习的有效性。
2.3有利于提高学生的写作学习质量
从高中阶段学生的学习特点来看，有为数不少的学而生在写作的过程中存在中式英语思维，导致后期写作呈现出的语句存在逻辑和表达不准确的问题，词块理论则能够让学生学会运用词块来表达所写内容，同时应用脑海中已掌握的词汇来组合为更为通顺和地道的英语句子，这对于促进高中学生英语写作学习质量的提升具有重要意义。
三、高中英语教学中词块理论的应用策略
3.1在词汇教学中拓展词块理论
在高中英语词汇教学的过程中，词块理论的引入和应用要求学生具备高度的词块意识，并且能够充分应用此块理论来进行词汇拓展与变换应用，因此教师就应切实培养学生的词块意识，以教材内容为中心来进行循序渐进式的词块教学，以此来提升学生词块学习的有效性。
一方面，教师应在词汇教学的过程中充分重视对学生自我意识的培养，在日常词汇教学的过程中有意识地整合部分有价值的词块，如习惯用语性词块、固定搭配型词块和聚合词性词块等等，让学生在词汇学习的过程中初步了解词块这项内容，以此来更为直观的提升学生词块学习的敏感度[3]。
另一方面，教师还应充分利用教材中的词汇教学阶段来进行词块理论的渗透，在日常单个单词的教学过程中通过情境式教学或是多媒体教学等形式来从英语单词学习的角度上来拓展学生的词块学习，在引导学生对原有单词进行复习巩固的基础上掌握新的词块，而后教师还可布置部分梯度性的词块搭配来帮助学生巩固所学的词块内容。
3.2在阅读教学中整合词块理论
在高中英语阅读教学的过程中，教师应充分应用文章阅读这一环节来进行词块理论的整合，并充分利用阅读所包含的情景来进行词块理论的教学渗透，主要可从词块输入、文章情境和词块重现这三个方面来进行词块理论的阅读教学整合。
首先，教师可充分应用课内外的阅读文章来进行词块的输入型教学，在阅读教学的过程中注重筛选出部分阅读中有价值的固定搭配、句型和谚语等词块，并且结合阅读中的语境来对这部分词汇进行讲解，而后再引导学生自主对这部分词汇进行记录和应用。
其次，教师应充分应用整篇阅读所包含的情境来引导学生自主感悟和理解各词块的含义与价值，并且将词块与整篇阅读文章的主题进行有效联系，以此来增强学生词块学习的整体化和网络化思维。
与此同时，教师可整合一篇阅读中所包含的词块来进行综合的听写或是练习，或是通过布置主题性写作任务来进行学生近期所学词块的重现，以此来在加深学生词块理解的同时给予学生更多的词块应用机会。
3.3在写作教学中贯彻词块理论
在高中英语写作教学的过程中，教师应分别从词块积累、词块应用理解和词块修改整合这三个方面来贯彻落实词块理论，教会学生以词块思维来进行写作学习，进而切实提升学生写作学习的整体性和逻辑性。
在词汇积累方面，教师应在日常词汇教学、阅读教学和写作教学的过程中引入更多的英语词块组合，并举例说明这部分词块组合如何应用到写作的过程中，潜移默化地引导学生积累大量的可用性词块，以此来为学生后续的协作学习提供足够的写作素材。
在词块应用理解方面，教师应在学生写作初步结束后向学生明确指出其写作内容中出现的语法和时态错误，并通过反馈式评价和讲解的形式来加深学生对于写作词块应用的理解，并在此过程中向学生普及如何应用词块来修饰写作句子，同步提升学生的词块应用和语句写作水平。
在词块修改整合方面，教师应适当帮助学生修改写作过程中出现的病句，在批改的过程中注重以语法正解和写作技巧的形式来引导学生修改作文中出现的病句，并在此过程中引导学生在日常写作的过程中自主检查作文中出现的病句，同时可针对学生的写作内容来补充更多有价值的词块，以此来全方位加深词块理论在学生写作过程中的有效应用。
四、结语
综上所述，词块理论在高中英语教学过程中的应用不仅能够有效提升学生的课堂学习效率，还能够切实提高学生的综合学习能力，因此高中英语教师就要在日常教学过程中有意识的进行词块理论的渗透，在词汇、阅读和写作的过程中全方位整合和应用词块理论，着重培养学生的词块学习意识，引导学生构建以词块为中心的英语学科知识网络，进而推动高中英语学科教学质量和效率的全方位提升。
参考文献
[1]余婷.依托词块理论，发展学生英语写作素养[J].当代家庭教育,2021(06):166-167.
[2]吴小琴. An Exploration of Lexical Chunks: Definition and Categorization[J]. 现代语言学,2021,09(01).
[3]焦昕鑫. 词块教学法对高中生英语应用文写作水平影响的研究[D].曲阜师范大学,2020.
姓名：吴春红 ?
?性别?：?女??
籍贯：??中国?
民族：? ?汉?
研究方向：高中英语
单位：江西省赣州市大余县大余中学
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