黄玺
武穴市大金中学435400
摘要：新时代环境背景下，英语的重要性也日益凸显，加之在新的教育改革背景下，也带来了很多先进的教学理念和教学方法，初中英语作为初中基础教育的一部分，其教学模式也应当创新。英语是一门人文社会学科，与其他学科不同，该学科实用性强，教育者要提升自身教学水平，创新课堂形式，将情景教学法纳入课堂教学中，极大程度上培养初中生对英语学习的热情，从而提升英语综合实力。
关键词：英语课堂; 教学模式; 情景教学; 综合能力
引言
英语作为一门语言类学科， 需要教师能够从听说读写四个方面去全面培养学生的英语学习能力， 然而从目前整个中学英语教学效果来看，教师的教学重点只集中于写这一方面，对于听、说、读这三个方面的能力培养并没有落实到位，学生的发展始终存在不全面、单一化的问题，学生语言运用能力并未得到良好的发展， 为了更好地促进学生英语运用能力的发展， 本文将从情境课堂教学模式应用在中学英语教学中的意义入手分析，并且提出一些情景教学模式的方法。
1.情景教学法的内涵及意义
情景教学法是指按照不同的教学内容来设置不同的教学情景，可以通过图片或者视频的情景来教学，也可以借助语言、音乐等丰富课堂形式，有利于营造课堂活跃的氛围，培养综合性的素质化人才。素质教育背景下，创新中学英语课堂模式，国外对此有很多深入的研究，但目前国内研究过少并且尚未完全落实下去，这一教学理念，最大的特点是营造良好的课堂氛围，教师通过打造创新型课堂，使学生能在益智的环境氛围中熟练掌握英语知识，从而打造培养人才和提高课堂效率的目的，对于我国教育史是一次新的突破，也为之后教育模式的改革提供了可借鉴的理论意义。
初中英语作为义务教育阶段课程必修的一门语言学科，其教学内容是贯穿学生学习生涯的整个阶段，如果掌握不好语言这门艺术，掌握不好听、说、读、写、译这五大技能，只是掌握了应试的能力，但其他方面的能力培养是被忽视的，不利于学生的全面发展。所以必须创新初中英语课堂教育模式，不仅要让学生会读会写，还要让学生学会用熟练的外语去进行沟通交流，这样才能培养出高素质沟通能力强的人才。
2.初中英语情景教学现状分析
首先受制于繁重的应试压力及初中生缺乏学习能力与理解能力的特点，初中英语教师为保障教学有效性多坚持应试教育思想，以自我为中心组织教学活动，教学中偏重理论知识的填鸭式灌输，缺乏师生互动、实践等教学情景的有效融入，进而导致学生无法结合具体的情境强化对语法、单词、句式，及其使用的语境等内容的深入了解，学习的质量与效率也因此无法得到提升，教学的有效性也因此受到影响。其次部分教师在开展情景教学时思想存在误区，进而导致情景教学的优势无法得到体现。这一是体现在部分教师并没有坚持以人为本教育思想，所创设的教学情境与学生的兴趣爱好、学习能力、教学的基本要求等学情不符，因此导致教学缺乏一定的针对性与实效性。二是体现在部分教师不是过度使用教学情境导致教学的重点被淹没。就是过少地使用教学情境，进而为情景教学的有效开展带来诸多阻碍。
3.情景教学法在初中英语课堂的策略探究
3.1准确把握教学内容，留给学生自由学习空间
初中生由于认知尚不成熟，处于叛逆期，上课很容易走神开小差，如果不注意引导，就容易造成课堂内容吸收不到，长期下去会影响学生的成绩。这就要求我们教育者要遵循学生这一阶段的成长特点，并制定相应的策略去进行教学，教师要把握好课堂的重点内容，合理安排时间，做到有效教学，留给学生自由学习的时间，比如老师在教授“storytime”这一板块内容时，可以采用分组练习的方法，让学生扮演不同的角色，进行对话交流，经过几轮练习之后，老师可以抽取 2～3 组表现比较好的同学上台来展示，表演结束后同学们分别给他们进行打分，评分最高的小组将获得老师的奖励，通过这个自由交流学习的过程，给学生提供了自我发挥的空间，也创造了英语学习的氛围。
3.2创设专门的评价情景，指导学生及时发现自己的不足之处
课堂教学评价对提高学生的综合能力也是有重要的作用的， 通过针对性评价能够让学生及时了解自己的不足之处并且根据教师的指导意见进行改正，也能够加深学生的印象。为此，英语教师可以创设专门的评价情景来对学生进行评价，以往教师只是随机评价或者是在学生回答问题后进行简短评价，并不会特意根据学生的整体情况进行专门的评价，这也就使得学生常常忽视教师的评价内容，使得评价效果不明显。在中学英语教学中应用情景互动教学模式， 教师就可以专门创设评价情景， 在课程快要结束时对学生的整体表现情况进行评价，并且指出学生在运用英语语法。
3.3创新初中英语教学方法，在情境中强化
为实现中学英语情境体验式教学的有效开展，教师可运用多元化的教学情境创新教学方法，强化培养学生英语素养及实践能力，用科学的教学方案高效落实情景教育理念。为此教师首先要在科学的思想原则引导下升级教学方法，将原有的填鸭式教学方法转变为情景教学法，以此为情景教学任务的科学落实提供根本保障。其次教师在课前要认真备课，深入解读教材明确教学的重点、难点，根据教学的重难点及科学的思想原则设计教学问题与教学方案，以此为情景教学的有效开展建立良好的基础。在设计问题时教师一是要坚持循序渐进原则，设计难易不同的教学问题，并将这些问题用教学语言串联成由浅及深的问题情境，引导学生通过思维的层层深入完成学习任务。二是要坚持探究性原则，教师要设计具有启发性、引导性以及探究性的教学问题，能够引导学生结合问题情境展开深入探究，为深度培养学生的各项能力提供根本保障。
3.4 教学过程中加入游戏环节，增强互动性
情景教学法要求教育者在教学中多设计一些互动性的游戏环节，学生喜欢游戏是天性使然，在教学过程中也要适当地设计一些符合学生年龄段的游戏活动，来活跃课堂的气氛，做到寓教于乐。比如在教授学生关于一些简单的动作单词时，在课堂中可以设计一个小游戏，以 4 个学生为一组，老师说出一个单词，同学们要立马反应出意思并且做出相应的动作，对于表现良好的学生进行鼓励表扬，超时或做错的学生则需加强，在游戏过程中能够锻炼学生的反应速度，同时加强了教学知识点的强化。
结束语
通过创设问题教学情景、合作情景，继续增加生生互动、师生互动的机会，利用任务驱动培养学生的自主学习能力。也可通过创设多样的活动情景， 促进学生英语学习能力的全面发展，创设评价情景，指导学生及时发现自己的不足之处。
参考文献：
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