邓南君
重庆市云阳凤鸣中学
摘要：群文阅读是指在明确阅读目标的前提下，将结构相似、内容相近的文章整合在一起进行阅读的过程。将其应用于高中语文教学中，能够进一步提升学生阅读效率和阅读质量，有利于学生去构建阅读知识的联系性，进一步开阔学生的文化视野，从而实现学生语文阅读能力和语文核心素养的有效提升。
关键词：高中 语文 群文 阅读
随着社会经济不断发展，信息化进程不断加速，当今社会，人们都在对大量的信息进行筛选，快速收集并整理，从中获取对于自己来说更有价值的信息。在这样的背景下，要求人们具有快速阅读的能力。由此必须在高中阶段语文教学中融入群文阅读教学内容，以保证学生在快速阅读的同时还能保证阅读的质量，养成良好的阅读习惯，保证学生在接触不同题材的文章时也能提高自己的阅读效率，拓展自己文学知识面，从而帮助学生提高收集信息，分析信息，整理信息，总结信息的能力。
1 基于单元主题，群组群文阅读课文
选取文章是开展群文阅读的第一个环节，文章在选取时要围绕教师设计好的主题进行精心挑选，帮助学生做好后续阅读的基础性工作。学生精读文章，确定主题后，就可以步入下一环节——按照主题阅读下一篇文章，这样一来，学生的阅读困难就得到了有限降低。高中语文教材中，文章成单元出现，这大大节约了教师设计群文阅读的时间，但仅仅依靠教材上的文章是不够的，教师要从文章主题、文化内涵、表达形式等角度订立主题，多多研发课外的群文阅读内容，从而减轻学生阅读负担。
例如，教师在进行现代诗歌《沁园春·长沙》《雨巷》《再别康桥》《大堰河——我的保姆》的教学时，可以将它们先整合起来，使学生在朗诵和探究诗歌时逐渐认识到诗歌的写作特征。这组文化内容都选取了诗歌为承载工具，学生可以对诗歌的所呈现出来的特性进行把握。课堂上，教师可以让学生朗诵诗歌，使学生体会作者的所感所思，认识作者的态度和情感，进而从文字、结构等角度分析诗歌呈现形式，所以，朗诵诗歌是极为重要的。而后，教师可以重点强调这组诗歌的表现形式，并引导学生按照自己的偏好进行创作，帮助学生做到知行合一，教师也可以借此检测群文阅读的教学效果，一举两得。
2 结合朗读来实施群文阅读教学
在高中语文的教学之中阅读占据重要作用。为了提高高中语文的教学状况，教师需要增加阅读模式，并且不断提升阅读的状况，进一步激发学生的阅读兴趣，主动参与到语文的学习中来。本文将要谈到的群文阅读作为一种具有创新性的阅读教学方式，能够在今后的语文教学中发挥一定的作用。高中语文教师采用群文阅读教学模式开展授课时，不仅可以要求学生对文章进行默读，还可以鼓励学生对文章内容进行大声朗读，从而使其深刻地体会文章所要表达的思想情感。
学生通过有感情地朗读文章内容，能切实体会到文章写作的精彩与生动之处，从而有效提升口语表达能力。另外，高中语文教师还可以加强对现代化信息技术的应用，在课堂上为学生直接播放相关的视频与音频素材，或者教师还可以为学生进行示范朗读，在此基础上鼓励学生使用接龙的形式来对文章进行阅读，为学生营造生动而充满趣味的朗读氛围，以此促进群文阅读教学实效性的增强。
3 感知文字，强化理解
总的来说，群文阅读的教学体系较为完整，教师在带领学生进行阅读时，自身就要深入理解其含义，理清同一组阅读文本之间具有的联系，从而增强阅读教学体系的实效性。让学生在教师的正确指导下，先细读拓展文本，切实感悟文本的语言文字之美，然后站在不同角度阐述和理解阅读内容。与此同时，让学生标记出自己不懂的地方，如修辞手法、语言逻辑或是作者使用的某个词语等。然后，由教师将学生的疑问进行统一，并根据文章的写作背景给学生进行详细的解答，最终让学生更加深刻且全面的理解文章内涵，对作者所使用的表达方式形成一定认识。
例如，在带领学生阅读《林黛玉进贾府》一文时，本课的教学重点是让学生通过分析主人公的性格特点，来领悟《红楼梦》中作者所使用的丰富多彩的语言描写艺术。在阅读完这篇文章时，教师还可以另外给学生截取一些《红楼梦》中描写宝玉、袭人等人物的文章，并鼓励学生进行独立分析，尝试总结宝玉或袭人的性格特点，助力学生更好认识和理解小说中刻画出的各种人物形象，引导学生从不同角度出发，做出深入思考并提出针对性结论。
4 尊重学生个体差异
不同学生的学习能力和思维方式往往存在着差异，这就需要教师尊重个体差异，倘若忽视个体差异，势必会对其身心造成影响，也会拉低整体教学的质量和水平。所以，在进行群文阅读教学中，高中语文教师还应当尊重学生个体，要公平、公正地对待每一个学生，对于学习能力较弱的学生应给予鼓励，不断提高他们的阅读自信心，促使学生更好地配合自己完成相应的阅读任务，这对提高其人文情怀和文学素养具有重要意义。现如今，素质教育已成为教师的重点教学内容，教师更应该加强对学生的教育指导。本身群文阅读就是一个新型的教学方法，对提高学生综合阅读能力和思维品质具有重要的意义，应当灵活地运用起来。例如，在阅读《荆轲刺秦王》古代记叙散文时，教师应在群文阅读模式下引导学生围绕“荆轲”进行深入阅读，对于学习能力较弱的学生应加强指导，使其掌握正确的阅读方法，以便养成良好的群文阅读习惯，最重要的是可以运用群文阅读思维去阅读，进而掌握荆轲在政治、军事黑暗的社会背景下，那种不屈不挠、愿意为燕国勇于牺牲的精神，大幅度提高学生的阅读能力。
群文阅读教学，可以为教师及学生带来崭新的发展空间，更是为语文教学带来了一片崭新的天地，认真的去贯彻落实群文阅读教学这一教学模式，肯定可以在实际教学的过程中，让学生的阅读能力得到大幅度提升，促使学生的语文素养水平得到一定程度的提升。
参考文献
[1]陈菲.核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究[J].文学教育（下），2019（7）：86-87.
[2]贺焕兰. 群文阅读教学与目标确定——以古诗词群文阅读教学案例为例[J]. 中学语文教学参考，2018（06）：18-20.