罗玉东
广东省新丰县城第三小学 广东韶关 511100
摘要：在“互联网+教育2.0”微时代下，教育工作者作为课堂教学活动的组织者，自身专业能力和职业素养水平的高低，对课程教学成效起到关键影响，因此为促进学生的全面化发展，立足新一轮基础课程教学改革要求，加快教师专业发展路径探索已处于紧要关头。鉴于此，本文主要剖析了微时代下小学教师专业发展的困境，就问题处理的有效性策略展开了深入探讨，以此在全面提升教师专业能力的前提下确保高质量教学目标的达成。
关键词：微时代；小学教师；专业能力；发展困境；优化对策
作为推动教育事业蓬勃发展的根基，教师专业能力的高效化培养近年来备受到各界的高度关注。在微时代下科学技术在教育领域中的广泛应用，虽然为教师教学工作的开展提供了便捷，可若教师未能依据时代发展赋予的新使命做出适当调整，未能对新课程改革的方向作出正确的判断，教师的教学行为必然严重影响课程教学成效，同时对学生全面发展、培养核心价值观及核心素养极其不利，为此小学教师必需立足时代发展需求，不断更新教学理念，逐步提升自我来专业能力，从推动教育事业走向高质量发展，为实现教育强国，建设美丽中国培养现代化人才打好基础。
一、微时代下小学教师专业发展困境剖析
教师的根本任务是为国家、为人民培养人材，为学生培养核心素养。“教师专业化发展”从某方面来讲，是指在教师职业生涯中，教师通过系统化培训、学习，逐步习得教育专业知识、技能、态度，并在教育实践中不断提高自身从教素质、强化自身基本技能，由此成为一名专业教育工作者的成长过程，对于促进教育事业良性发展而言具有重要意义。现阶段伴随素质教育体系改革的不断深化，“教师专业化”不再局限于教师个体的成长，还包括教师与社会、教师与教师、教师与学生等关系的改变、教师道德素养提高、专业知识增长、教师团队的建立等，可在发展中由于教学理念缺乏新意、教育方式过于老套以及教学知识缺乏多样性等问题的普遍存在，教师专业化发展现状并不乐观。
二、微时代下小学教师专业发展困境的优化处理对策
（一）借助现代化信息技术手段优化教育体系，实现资源共享
微时代教育相比传统应试化教育，对教育工作者的专业能力和职业素养提出了更高要求，可由于我国教育体系尚且处于探索阶段，虽然近年来国家加大了对教育的投入，可如何将科技加入到教育课堂，仍是每位教育工作者未来全面提升自身专业能力做出的重要改革。经调查由于教师个体化差异的存在，在教学中教师最终目的都可能存在差别，在微时代下为满足不同教师的不同教育需求，在教师专业发展中教育机构需充分利用现代化信息技术手段，并从教师专业出发加快教学资源的开发进程和共享资源库的建设步伐，以此在保证资源共建、共享的同时为后期教师专业水平的不断提升创造良好条件。在微时代下，开通线上线下大教研，加强教研共同体合作，创建大教研研环境，以教研组的形式，将教学、科研、管理有机融合，充分发挥优秀教学资源的示范、辐射、引领作用，有效打通教学改革向纵深发展途径。各学校以教研共同体为平台，精心培育和选树优秀教研组长。一方面，发挥教研组长“领航灯”作用，带领学科组成员不断提升学科专业素养和团队教研能力；另一方面，创新各组教研活动形式，构建“学习成长共同体”，通过“主题式培训”、“微课题研讨”等形式，探索团队自组织、自培训、自发展的新模式，实现优质教育资料最大化。
（二）秉承着现代化教育教学理念，利用现代化信息技术将碎片知识完整化
素质教育体系深化改革下，教育工作者作为课程教学活动的组织者和引导者，在专业化发展中为进一步提高专业教学能力，在摒弃传统化教育教学理念的同时，利用现代化信息技术将碎片知识完整化现已迫在眉睫。在“微时代”下，各种现代化信息技术的应用为教育领域进一步发展注入了新动力，教学中教育工作者需在充分掌控课堂进程的同时做到维护好课堂秩序，并在保证学生主体作用充分发挥的前提下开展一系列的教学工作，由此来充分调动学生学习积极性，为高质量教学目标的实现创造良好条件。除此之外虽然信息技术在教育领域中的广泛应用为行业发展注入了新动力，可只是碎片化问题的存在也对课程整体教学质量造成了一定影响，故此教育机构还需加强对教师时间碎片化、思维碎片化整合能力以及知识体系重构培养的重视度，使其在不断积累碎片化知识中不断地提升自身的专业能力和职业素养，为后期教学工作的顺利化开展创造良好条件。
（三）不断提高教育工作者的教学素养，完善专业化发展的激励机制
在微时代下，各学校更要敢于大胆创新，进一步将教研活动具体化、实效化，以“学生成长”、“教师发展”为目标，以互联网+教育为平台，以“课堂教学”为阵地，以 “同伴互助” 为主要方式，努力建设学习型教师队伍，建立教师之间专业切磋、经验分享、合作互助、共同成长的新型长效教研机制。在全国奋进新时代现代化的同时，教育工作者也需强化自身学习意识，即通过定期参加学校组织的培训活动亦或是进行自费学习，由此在不断提高自身知识水平的同时掌握更多的课程知识，为后期高质量教学工作的顺利化开展打下坚实基础，再者教师还要始终承担起“立德树人”的根本任务，树立“教书育人”的服务宗旨，在教育事业动态化发展的当代社会能紧跟时代潮流发展趋势，在不断提高自身专业能力的前提下针对教育中存在的问题及时作出调整，以便于保障人才的高效化培养。除此之外为进一步提高教师专业化发展质量，教育机构还需设立相应的激励机制，具体而言就是学校可利用现代化信息技术建立“学时储蓄”，以此在确保教师专业化发展管理人性化、多元化的同时，全面提高教师的专业化能力和职业素养。
三、结语
综合而言，“师者，所以传道受惑解惑也”，在国家快速化发展中，教育作为推动国家稳定性发展的根基，而作为教育工作的执行者，教师专业能力和职业素养水平的强弱从某方面来讲，是决定教学质量以及学生人才培养现状的重要因素。作为学生未来学习和成长的基础阶段，小学教师承担着重要的历史使命，可经调查由于教师专业水平孱弱化问题仍十分普遍，因此整体教学工作的开展流于形式，故此在微时代下为全面提高学生综合素质，就教师专业化发展问题进行有效处理现已迫在眉睫。
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