李安录 田春枝
湖北省谷城县庙滩镇黄畈中心小学 441721
苏霍姆林斯基曾指出：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”汪广仁说：“语言知识不可能一蹴而就，它需要日复一日的点滴积累。”这就是说，只有当阅读成为学生生活中的一种习惯，他才会从容地坐在书本面前细细地品读，深入地思考，因此，提高小学生的阅读素养是极其重要的。那么，如何提高小学生的阅读素养呢？
一、培养阅读兴趣，养成阅读习惯
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”汪广仁说：“兴趣是学生学习最要好的老师。”这就是说，小学生的阅读兴趣直接决定着阅读教学的成败。因此，在阅读教学中教师要以兴趣为先导，努力为学生营造一个轻松愉悦的阅读氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣。
教学中，我针对小学生年龄小、活泼好动的特点，引入故事、游戏、多媒体等载体，增强学生阅读的生动性和形象性，满足学生求新求异的欲望，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。如，我在教学人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册《桂林山水》一课时，利用多媒体，视听结合，向学生形象、直观地播放桂林山水秀丽风光的各种图片与视频资料，并配以优美动听的音乐，将学生带入如诗如画的优美情境之中，这样，学生如临其境、如置其中、如闻其声、如见其行，既感受了桂林山水风光的秀丽与优美，又对文本产生了强烈的阅读欲望，使学生在好奇心与求知欲的驱动下，积极主动地进行阅读。
同时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物，让他们阅读，多鼓励小学生阅读，并及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，逐步养成阅读习惯，让学生快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
二、加强阅读指导，传授阅读方法
“授人以鱼”不如“授人以渔”。学生对阅读产生了兴趣，养成了良好的阅读习惯；但是，这种兴趣和习惯，要想保持、持久和稳定，就得教给学生阅读的方法。
如，我在教学人教版小学语文三年级上册《灰雀》一课时，根据文本的内容，教学生阅读时，准确的把握语气的轻重、语速的快慢等，在指导学生朗读列宁问孩子有没有见到灰雀，男孩说：“没……我没看见。”这句话时，我教学生声音应低些、慢些，读出孩子心存顾虑，想说又不想说的表情。后来，男孩在列宁“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的叹息中，受到心灵的震动说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”我在指导学生读男孩的这句话时，要求学生声音要重些、快些，读出男孩决定放掉灰雀的表情，让朗读具有感染力和表现力，激活学生的朗读思维。
此外，阅读时，还要注意教给学生阅读速度。阅读分浏览式的快速阅读和字斟句酌的研究式阅读。在阅读教学中，我常常让学生先一目十行地快速阅读，掌握文章大意；然后要求学生进行字斟句酌的研究性阅读，理解关键词、关键句，让学生详细地掌握课文内容。
三、强化阅读训练，增强阅读实效
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”“书读百遍，其义自见”这就是说，读是理解和提高的基础，教师要多种形式地组织学生进行阅读练习，增强阅读实效。
如，我在教学人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册《只有一个地球》一课时，精心选择读的形式和方式，强化阅读训练，让学生在品读中体味，提升学生的阅读素养。
一是自读。我引导学生针对预习要求，各自初读课文，整体感知课文的主要内容，在不懂的地方做上记号。
二是轮读（即开火车读）。我在检查预习情况时，指定阅读水平不同程度的学生，按自然段顺序读。
三是试读。我让学生各自练习有感情朗读，琢磨语气、语调、语速。
四是议读。我引导学生边读边议，思考课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？联系实际说说保护环境应怎样从我做起，从现在做起？
五是比读。我采取指名读、小组读等多种形式，让学生抓住关联词语，比较着读，读后评议。
六是听读。我通过学生对比读、试读后，再放录音听读，让学生知道，究竟怎样读才好。
此外，我还让学生抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心地读；抓住重点语段入情地读；抓住意境描写入境地读。同时，让学生的耳、目、脑等多种感官，各司其职，将无声、静止的语言，变为有声、灵活的语言，让学生边读边想象，读出感觉、读出味道、读出情趣，想象作者为什么这样写？好在哪里？把自己稚气、晶莹、澄明的心灵放飞于语言的天空里，进入喜、怒、哀、乐的精神境界，构成自我丰盈的精神家园，在愉悦的品读中，提升阅读情趣和审美情操。
四、做好阅读笔记，丰富阅读积累
阅读只单纯读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”“读书要三到，即眼到、心到、手到”。因此，我在指导学生阅读时，要求学生做到“不动笔墨不读书”，作好读书笔记，丰富阅读积累，增强读书效果，
一是摘抄原文。我要求学生在阅读中，把好词佳句摘抄下来，加强语言积累，丰富写作素材。
二是提纲式摘录。我要求学生在阅读中，写出所读文章的主要内容、各部分的大意，培养学生总结、概括的能力。
三是写读后感。我要求学生阅读时，把读书的感受，对文中人物、事件、语言等的评价，记录下来，养成写读书笔记的习惯，学习和掌握写作技巧，提高阅读和分析问题的能力。
总之，教师只有通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的阅读训练，才能提高小学生的阅读素养。