胡雪亚
（浙江省慈溪市鸣鹤初级中学 315316）
摘要：在初中英语教学中，我们发现学生同类题目一错再错的情况，经常陷入做错订正又做错的恶性循环，严重打击了学生的学习信心，影响了教学效果。但如果通过给这些错题把“脉”，寻根溯源找到病症背后的病根，那么这些错题就成了宝贵的教学资源。本文结合初中英语总复习阶段利用错题集进行教学实践的过程，阐述了错题集在教学中尤其是总复习中的积极作用。
关键词：初中英语；错题集；中考复习；积极作用
新课程教学理念下的学习方法的特征是：学习要具有主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。对于中考复习时学生错题的处理，需要学生主动去探究，教师代替不了学生，课堂上集体讲解是不可能解决所有问题包治百病的。笔者通过多年教学实践发现，指导学生建立错题集并利用错题集进行中考复习才是行之有效的办法。而且因中考临近学生学习自觉性、内动力增强，加上总复习期间知识密度大，同类知识出现的频率高，此时错题集的作用愈发显著，可以起到事半功倍的效果。
一、便于对症下药，提高复习效率
每个学生都是一个独立的个体，每个人都是独特的人，学生之间学习基础、学习习惯、学习能力等难免存在差异，导致对于教师授课内容的理解、接受情况参差不齐，反映在作业中就会有不同的错误。到了复习阶段，七八九年级知识上的漏洞在这时就会集中暴露出来。中考临近，遇到这种情况，学生难免焦虑，会盲目地东一榔头西一棒槌大量刷题，但做过的习题稍一变化却又出错。这时教师要认真指导学生收集错题进行再学习。对于错题，要区别对待。因初心马虎、题目没看仔细等非智力因素导致的错题，主要培养学生做题习惯，无需记入错题集。而对于因知识漏铜、解题能力等原因导致的错题，就必须紧抓不放，一题不落归类编号后记入错题集中。以错题为突破口，对症下药，通过请教老师、和同学讨论、查资料等各种方式梳理与错题内容相关的知识，千丝万缕中理出头绪弄清原因，并用不同颜色的笔把思考过程详细写在错题后。这一环节是纠错的关键，学生只有通过思考、修正，打破错误思维定势，才能发现语言规律，实现知识内化，提高复习效率。
二、诊断教学行为，调整复习内容
教师可以通过研究学生的错题集来诊断学生对知识的掌握情况，错题反映的问题是学生的薄弱环节，是中考复习的重点，需要有针对性地进行查漏补缺，并通过课堂练习加以巩固。因为已了解学情，专题复习课不必像上新课时那样面面俱到，既浪费时间又令人乏味。在有关学习心理的理论研究中，通常将知识的学习过程划分为 ：习得、保持、应用3个阶段。为及时监控复习课的效果，检测学生对所复习知识的掌握情况和应用能力，最好进行当堂小测验 。内容主要是学生错题的变式题，并利用现代教育技术投影等设备当堂反馈，以便不断调整复习内容。当然纠错是一个反复持续的过程，还需在后面复习中进行穿插检测，确保根除病灶。
三、注重错题积累，开发教学资源
英语新课程标准中明确指出教师应充分利用自身的生活经历和经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容。教师除指导学生进行错题收集外，自身也应注重错题集的积累，结合手头上历届学生的典型错题分年级或分知识点整理成册，对复习和今后的新课教学都极有参考价值。
1．这些宝贵的教学资源可以帮助教师在开展新课教学时有的放矢，有效避免学生出现类似错误，起到打预防针的作用。
2. 在复习阶段可直接作为改错练习题使用，把各种各样错误呈现给学生，让学生当啄木鸟来改错。一旦学生认识了这些错题，就能避免犯类似的错误。
如易错单词:true-ture; grammar-grammer ; receive-recieve; woken-waken；
pronunciation-pronounciation；ridden-riden；ninth-nineth
易错句型：正确:It spent me two hours doing my homework.
错误:I spent two hours doing my homework
易错介词：正确:He flew to Shanghai on the morning of Mar.15.
错误:He flew to Shanghai in the morning of Mar.15.
正确:Lily is the most creative of all the girls.
错误:Lily is the most creative in all the girls.
四、培养学习能力，发展思维品质
纠错绝不是简单地订正，学生需要深入分析错题背后知识和学习能力的不足，补上短板，才能做到知识的灵活运用，融会贯通。学生要养成对错题质疑的学习习惯，如果只听老师讲解或请教同学，往往听起来觉得懂了，但再碰到类似问题或者稍作变化还是会做错，这样的复习其实是无效的或者低效的。这也是为什么很多老师经常提到，课堂讲解了很多遍学生还是做错的原因。学生只有打破砂锅问到底，把自己的所有疑问的来龙去脉搞清楚，捋顺与错题相关的知识体系，建立自己的认知固式，复习才能有实效。
学生纠错解疑的过程其实是学习者不断地生疑——质疑——解疑的过程。这个过程是学生主动学习的过程，是深入探究的过程，是学生积极思考的过程，有利于培养学生的学习能力，发展的学生思维品质。
总之，利用错题集进行初中英语总复习效果显著，纠错后学生知识体系逐渐捋顺，不但帮助学生扫清了英语语言学习上的障碍，提高了复习效率，而且增强了同学们决胜中考的决心。更重要的是培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的学习能力，促进了学生思维品质的发展，为今后的英语学习和生活打下了良好的基础。
参考文献：
[1] 英语课程标准 北京师范大学出版社2012年1月
[2] 张燕燕.巧用错题 变“废”为宝http://blog.sina.com.cn/u/3015366492