杨科夫
重庆第四十八中学 400712
摘要：身心健康发展是当今素质教育的重要核心之一，学生的心理健康教育是教师工作中不可忽视的部分。高中班主任由于其职位特点，在开展心理健康教育时有诸多便捷之处。针对心理健康教育存在的落实不足、教师态度消极、开展方向模糊不清等矛盾，我们提出要探索愉快高效的学生心理健康教育落实途径，同时教师自身积极调整心态、适应双重角色，并且完善心理健康教育的组织与指导机制。
关键词：高中教育；班主任；心理健康教育。
引言：随着社会的发展和经济的增长，教学理念和教学环境都逐渐变好，但同样地，学生的课业也呈现出愈发繁重的趋势，学生的心理问题渐渐突出。不久前对全区学生心理测试结果不容乐观，以我校为例，平均一个班重度抑郁的学生达2名左右。高中是课业与各种压力尤其集中的阶段，高中的心理健康教育与辅导更应受到重视。班主任作为政策的重要执行者和教学的纽带，在学生心理健康指导中起着重要作用。本文将从高中班主任开展心理健康教育的便捷点出发，简述高中班主任开展心理健康教育存在的矛盾，并进一步提出高中班主任在心理健康教育中提高教学有效性的策略。。
一、高中班主任开展心理健康教育的便捷点
在高中心理健康教育开展中，班主任由于其角色的特殊性，在心理健康教育的具体实施中有众多便利与优势。首先在时间上，班主任由于对代管班级的频繁接触与管理，本身拥有大量与学生接触的机会与时间，可以有效利用班会课、课下、上课前等零碎时间进行心理健康教育，且往往集中性较强。其次在心理距离上，学生相较于其他任课教师而言，对班主任无疑更熟悉、相处更亲切，因而班主任更容易密切接触和发现学生的状况变化，及时作出反应。最后在工作性质上，班主任是学生与校方上级、学生与家长联系的重要纽带，其众多日常事务和辅导中便会自然带有心理辅导性质。
二、高中班主任开展心理健康教育存在的矛盾
1.计划与实施有落差
在实际操作和广泛调查中，虽然班主任在高中心理健康工作上有众多的便捷点，但是仍可以发现学校、教师的心理健康教育规划与实际的落实间存在落差。高中教师任课压力、教学任务繁重，再加上部分教师对心理健康教育重视不足等，高中班主任对心理健康教育的实际落实情况不容乐观，常出现实际组织情况和上报、理想情况不符的状况。
2.教师态度消极
不少教师对心理健康教育保持着消极的观念，理论素养或落实动力不足。在实际情况中，多数班主任往往工作任务繁重，对班主任工作本身便呈现出极大的挫败和疲惫感，许多教育和互动不能获得良好的效果和反馈，加之校方、家长等等诸多外界因素，在已经有众多压力和任务的前提下，班主任对心理健康教育的开展态度不容乐观。
3.开展方向模糊不清
重视性贯彻后，心理健康教育的实际实施又不仅需要热情和动力，还需要科学的方法途径指导。许多教师并非心理专业出身，可能也未接受过系统的心理学教学指导，对于心理健康教育的开展方向较为模糊，同时经验的有限和心理教育系统性的缺失也让心理健康教育的预期效果难以达到。
三、高中班主任开展心理健康教育的有效策略
1.探索愉快高效的落实途径
在具体教学实践中，为了加强心理健康教育的有效落实，校方、教师都要积极寻求愉快而高效的落实方法。教师除了可以将心理健康教育融入日常的教学任务中，还可以通过一系列趣味的班会与活动渗透心理健康指导。在活动开展的过程中，教师需要格外注意切勿让其流于形式，而要真正使得心理教育活动成为愉快的调节剂，通过主题讨论、针对性辅导等众多方法实现心理健康教育的切实开展。对情况严重的学生要保持高度关注，保持与家长有效沟通，并对学生进行单独的，私密的交流，辅导。
2.教师自身积极调整心态，适应双重角色
调查显示许多班主任自身就有不小的教学和心理压力。教师在进行学生的心理健康指导时，首先要注意调整自己的心态和状态，言传身教，同时积极适应班主任作为课业讲授者和心理辅导者的双重角色，积极进行心理健康教学的理论学习和方法探索，并增强自身的心理素质与抗压能力。
3.完善心理健康教育组织和指导机制
针对于部分高中班主任在心理健康教育落实过程中开展方向模糊不清的问题，校方和相关机构要积极完善心理健康教育的组织和指导机制，开展班主任和教师心理健康辅导的理论学习与指导活动，提高班主任等老师心理辅导能力，加强心理健康教育管理的层级化和体系化，并通过系统性的考核方法有针对性地进行反馈调查，同时加强教师团队心理健康知识与辅导能力的锻炼与提升，建立责任心浓厚、心理素质良好、专业素养健全的教师团队。
结束语：综上所述，高中班主任由于其职位特点，在进行学生心理健康教育时具有众多便捷之处。然而在实际实施中，高中班主任心理健康教育开展存在着落实不足、教师态度消极、开展方向模糊不清等矛盾。针对此，我们提出若干促进高中班主任心理健康教育有效开展的策略，即探索愉快高效的落实途径，教师自身积极调整心态适应角色，以及完善心理健康教育的组织和指导机制。
参考文献：
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