马彩云
甘肃省兰州市第五十七中学 甘肃 兰州 730070
摘要：在高中英语教学过程中，写作是非常重要的内容之一，是学生必须要掌握的一项技能，借助写作也能够充分展示出学生英语知识的综合应用水平。但是目前写作教学还存在很多问题，严重制约了学生英语应用水平的不断提升，本文结合语篇衔接理论的应用来展开论述，探究改进写作教学的策略。
关键词：语篇衔接；高中英语；写作；教学
一、引言
培养学生综合应用英语知识的能力是高中英语的重要教学目标，写作作为学生必须要掌握的一项技能，是高中英语教学的重点之一。在目前的教学实践中，大多数学生在英语写作中都存在着问题，经常会出现诸如语法、句式方面的错误，这就需要教师积极结合语篇衔接理论来改进和优化课程教学。
二、高中学生在英语写作方面存在的问题
1. 内容丰富性不足
英语写作可以充分反映出学生的英语知识储备。高中学生所写的英语短文中，普遍存在内容丰富性不足的问题。出现这一问题的原因，一方面是因为学生没有认真审题，对题目中给出的要点缺乏全面理解，同时也反映出高中学生平时缺乏知识储备的现象，因为大多数学生在平时的学习之余并没有积极展开对相关课外英语读物的阅读，导致他们在英语写作的过程中仅仅是根据自己在课堂教学过程中所积累的写作素材来展开描写，而很难围绕题目写出丰富的内容；并且大多数学生也无法根据题目中所给出的关键信息展开，导致他们的英语写作水平无法得到有效提升，写出的英语短文也很难在考试中取得优异的成绩，因此，迫切需要高中英语教师对教学内容进行必要的优化和改进，以此来适应当前高中英语写作教学活动的需要。
2. 普遍存在语法方面的问题
借助对高中学生英语所写短文的分析，可以充分发现高中学生在英语写作中大多存在语法问题，一方面学生不能很好的应用教师在课堂上所讲授的语法知识来展开造句活动，另一方面在应用教材中涉及到的典型句式方面，学生也很容易出现应用错误，这跟他们平时缺乏有效的造句训练有直接的关系，这一问题需要教师在写作教学中特别注意。
3. 学生对于英语写作重视程度不足
尽管写作在高中英语考试中占有很大的分值，但是大多数学生在学习过程中并不愿意积极展开写作训练，导致这一问题的主要原因在于：写作训练不是一朝一夕就能取得理想效果的，同时，在高中英语写作教学过程中，教师也为学生总结了一些所谓的写作模板，只要学生在平时通过死记硬背的方式记住了常用的几种模板类型，就勉强可以应付考试，所以大多数学生将注意力集中在阅读理解等可以短时间内提高成绩的学习项目上，对于英语写作都存在不同程度的忽视。
正是以上三点不足，对高中学生的英语写作产生了极为深远的影响，如果这些问题无法得到有效改善，高中学生的英语写作水平将很难得到改善和提升。
三、语篇衔接理论在高中写作教学中的应用策略
语篇衔接理论是建立在对语篇全面分析的基础上，基于对语篇的理解和作文写作需要，将写作所需要的词汇和其它写作要素通过典型句式和语法实现完美的衔接，从而帮助学生更好地适应高中英语写作的一种教学理论，为了做好此项工作，建议做好以下工作：
1. 在写作活动开始之前对语篇的语境以及特殊的文化背景进行全面了解
语篇衔接主要是围绕语篇而展开的学习活动，所以利用语篇衔接机制对学生进行英语写作教学的过程中，教师要积极引导学生从篇章内容出发，通过阅读了解文章的语境以及独特的文化背景，在此基础上使学生对语篇内容有初步认识，为期之后的写作打下基础。以人教版必修一Unit 1 Friendship为例，这一单元的主要内容是向学生介绍友谊，尽管学生在日常生活中也能够通过人与人之间的交往感受到友谊，但是他们所认知的友谊和课文中所提的友谊依然存在很大的不同，在利用语篇衔接理论对学生开展英语写作教学的过程中，教师只有认真引导学生不断加强对篇章的阅读和分析，了解文本内容，从不同的文化背景角度重新认识了Friendship，才能在全面理解的基础上引导学生开展写作训练。
2. 认真分析语篇的篇章结构
为了帮助学生更加全面的理解和认识语篇的篇章结构，教师在对学生进行写作的教学过程中，要认真引导学生通过对文章的分析来准确把握内容的故事梗概，并在此基础上借助划分层次、明确中心思想来认识语篇的结构框架，然后引导学生在自己学习写作的过程中进行借鉴。学生凭借大量阅读和借鉴，逐渐掌握了英语短文的框架结构之后，他们就能更好的开展英语写作练习，使自己的写作水平得到大幅度提升。
3. 结合教材内容进行适当延伸以此做好语篇衔接写作训练
由于对高中学生所开展的英语写作教学难度比较大，因此需要教师在平时的教学中，借助语篇衔接来对学生做好阅读写作训练。
教师要在阅读教学的过程中，精心从文本和课外读物中选择与教学语篇相类似的短文来引导学生充分阅读，在阅读的过程中积累丰富的写作素材，并在学生全面阅读之后为学生设计出他们感兴趣的话题，然后指导学生结合短文的结构来列出自己的写作大纲，充分利用自己在阅读过程中积累的写作素材，模仿语篇内容进行仿写训练，以此实现语篇内容与作文写作两者的衔接，使课堂教学取得理想的效果。以利用人教版必修二Unit 2 The?Olympic?Games这篇课文对学生开展语篇衔接作文写作训练为例，教师在教学过程中要认真组织学生阅读课文内容，为课文划分层次并明确各个层次所要表达的主旨大意，并在此基础上，精心从互联网上选择与奥林匹克运动会有关的阅读素材来做好对学生学习的辅助引导，使学生能够结合语篇内容来设计自己的英语短文的写作大纲，?通过对写作大纲的不断补充、完善，来完成教师所分配的写作任务。当然，教师在教学过程中也要不断加强对自己教学的反思和对学生的引导，利用这种方法激发出学生参与英语写作的积极性。另外，在训练活动开展的前期，要着重引导学生借助仿写训练来不断提升个人的写作水平，当学生通过大量仿写训练，熟练掌握了写作的技巧和方法之后，就能参与到教学活动的过程中，写出内容更加丰富的短文，个人写作水平得到不断提升。
4. 积极组织学生之间的互评
学生写作能力之所以无法得到提升，在很大程度上与缺乏全面的教学评价有着直接的关系。由于英语短文写作没有标准的答案，因此大多数教师并不注重对学生作品的点评，这就导致学生无法认识到自己写作过程中存在的错误，所以针对这一现状，建议教师积极改变教学策略，借助学生之间的互评来发现彼此在写作中存在的问题，凭借这种模式，每一个学生都能读到其他同学的作文，在阅读的过程中发现问题并认真反思自己的作文是否存在类似问题，因此快速提升学生的英语写作水平。在学生完成自评之后，教师可以对学生的作文进行总体点评，并在黑板上向学生演示常见的错误，借助对经典例文的分析和讲解，使学生的英语写作水平得到快速提升。教师要积极借助点评环节帮助学生总结经验，指导学生的写作技巧，做好对学生的语篇衔接英语写作教学，使学生能够在其引导下改变自己对英语写作的错误看法，以更加积极的态度参与到英语写作教学活动中，以便快速提高个人的写作能力。
四、结束语
英语语篇衔接写作教学活动的开展，不仅需要高中英语教师在教学过程中利用课文内容做好对学生的引导，积极指导学生通过不断加大阅读来全面分析教材中的内容，同时也需要教师向学生推荐相关的英语课外读物，帮助学生积累更加丰富的写作素材，以便学生借助语篇衔接教学活动的开展，使自己的英语写作水平得到不断提升。
参考文献
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[2]王羽. 语法衔接在高中英语写作中的应用研究[D].湖南理工学院,2020.
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[4]张晶楠. 衔接理论视域下高中英语阅读教学实证研究[D].吉林师范大学,2017.
备注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《衔接理论视域下高中英语写作教学策略研究》课题立项号：（GS[2019]GHB0156） 成果论文